刘佳

（渤海大学，辽宁锦州 121000）

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在实施建议中指出：“根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择适当的教学方式、教学方法和教学手段。”对于学生来说，不同的板书形式有利于转变学生的思维方式，提升学生的思考能力，进而形成历史思维。因此，历史教师要根据历史学科特点和课堂学生的学习情况，对板书进行合理设计。

1 中学历史课堂板书设计存在问题的思考

板书设计在中学历史课堂教学中有着重要地位。它以凝练简洁的方式呈现历史知识，便于学生记忆和复习历史。近年来，在许多学校的历史课堂上都采用了多媒体教学、白板教学等现代化教学手段取代了传统板书教学，甚至存在有些历史教师在课堂上完全不使用黑板也不写板书的情况。现代化教学手段固然很便捷，它以其灵活多样的方式吸引学生，调动课堂氛围，但是它也尤其固有弊端，比如呈现时间短、不利于学生记忆等。中学历史课堂板书设计部分同时还存在一下方面问题：

1.1 历史教师偏重于多媒体课件和白板教学，忽略板书设计

一些年轻的历史教师过于强调课堂的趣味性，为了调动学生的学习积极性，十分用心制作多媒体课件，播放纪录片或者小视频作为课堂导入，重难点分析时使用flash动画，然而知识点和教学过程却草草带过，并没有达到培养学生分析历史事件、进行历史解释的目标。而且，由于多媒体自身特点和教学环节限制，使每一页PPT上的历史知识无法长时间停留，导致学生记忆历史知识出现困扰。电子板书的设计是一个繁杂的工程，其包含教育学、心理学及计算机技术与应用等多方面知识，若历史教师不能理解学生的认知规律，电子板书的设计就不能有的放矢，无法做到合理安排课堂教学内容，是教师教学主导地位得不到充分发挥，教师对心理学的研习不够，也就不知晓如何进行电子板书的设计，从而电子板书就发挥不了应有的作用。

1.2 个别历史教师的个人书写能力水平不高

有些历史教师在实际教学中也有注意到不能偏重于多媒体教学，同时也应该注重板书的书写，然而，有些历史教师在写板书时对课程缺乏设计，存在逻辑不清、书写不合理等现象，尤其是历史教师的板书书写能力差，黑板板书书写的过于潦草，会造成学生对知识内容的理解不清、知识点混淆等困惑。

1.3 “黑板”与“白板”结合性差

首先，电子板书在课堂的广泛应用，改变了传统历史教学的枯燥乏味，使教学内容生动形象，能有效地提升教学效果。部分教师迫于时代及学校发展要求，走向了单纯使用电子板书的这一极端，部分教师过于依赖电子板书，在备课阶段没有周密的教案设计，在课堂上过多使用多媒体设备，忽视了教师的主导作用；其次，令人眼花缭乱的电子板书的内容影响教学效果。板书最初运用于课堂的目的是为了帮助学生理解课程内容，展现教师教学思路。电子板书的滥用势必会分散学生的注意力，如果不能将传统黑板板书与电子板书配合使用，并将传统板书作为课堂内容总结，无法体现出课堂内容重点。

因此，有必要将信息化教学手段与传统板书教学相结合。

2 结合案例重构中学历史课堂板书

2.1 突出教学重难点

首先依据课程标准和教材内容进行板书的整体设计，而不是简单地进行知识点的罗列。教师应当注意对整堂课的把握，将知识进行分类整理，并且有自己的一套行之有效的教学操作。

在学习战后世界格局的演变一课中，教师应突出一次和二次世界大战后的世界格局变化，删繁就简，次要的、非重点的内容尽可能不写或者少写，如图1所示。

案例一：

图1 《战后世界格局的演变》板书

2.2 条理分明、详略得当

按照史实发展的先后顺序设计板书，构成逻辑性强、系统化的教学线索，使板书起到提纲挈领的作用。其次，还需掌握详略的分寸，避免过详或过略，使板书成为教师的“讲授提纲”同时也成为学生学习的“知识要点”。

如《革命的先行者孙中山》一课，先介绍孙中山的早期活动，同盟会和兴中会，及三民主义思想，重点在其后期领导的辛亥革命，依据课程内容特点，采用图示式板书，如图2所示。

案例二：

图2 《革命的先行者孙中山》板书

2.3 创新板书形式，体现艺术性

教材知识的呈现方式是单一的、静态的，而学生获取知识的方式却是多样的、动态的，因此，板书的设计应在充分理解、挖掘教材的基础上，从整体出发，部分入手，进行独特的构思，以帮助学生梳理和理解知识。同时，教师还应该培养自身独特风格，并将其运用于板书的设计过程中。“板书有式，但无定式”，板书的创新无异于教师教学工作的创新。板书的创新必须是合理的，切合教学实际的，若脱离了教学实际，一味追求创新，但没有结合教材，结合整个教学过程及学生的接受能力，那么这样的创新是没有实际效用的。

针对不同的历史内容，教师要进行不同形式的板书设计。在讲授事件性历史时，可以采用思维导图式板书，将事件的原因、经过、结果、影响进行思维导图式整理和设计，如图3所示。

案例三：

图3 《资本主义制度的初步确立》板书

3 结语

总之，教师的板书是教学过程中的一个重要环节，这一环节是否发挥作用，除了教师的教学能力因素之外，还与整个教学环节设计是否紧密衔接相关，在板书的设计使用过程中，不能单纯的追求板书创新，而是要将其融进整个课堂教学过程中使教学各个环节自成一体，整个教学一气呵成，这样才有利于学生的学习。