邵小兵 王宗平

在我国考试指挥棒的引导下，体育中考引起了学校及社会的高度关注，在有效促进体育锻炼、推动青少年体质提高方面，起到了不可替代的作用。但是，“标准低、分值低、满分多、送分考”的“水考”现象一直让体育中考饱受诟病……4月24日，云南省曲靖市残疾学生高艳能靠双拐和一条腿跳跃“跑”完1000m，体现出了“体育精神”，获得了全国人民的赞扬。同为“送分”而且是“满分”，为何反响大不同？究其原因，有无发挥考试正向“指挥棒”作用，培养学生顽强拼搏精神以及用行动诠释生命的意义和价值是其中的不同。

王宗平认为，应当看到体育考试难度增加、分值提高、分差拉大的积极意义。如果不用使劲练大家都能拿满分，那是“水考”。南京市第十三中学锁金分校2018年体育中考的平均分为39.62分，在区12所中学中排名并列第4（最低为38.7分），体育中考“满分”现象较为普遍。2019年体育中考成绩陆续揭晓，南京市第十三中学锁金分校平均分为39.58分，“满分率”仍居高不下。体育中考有“水分”，则不能发挥其设置之初的价值，为此本文提出几点建议。

严格执行国家标准、提高中考体育成绩占比

动商研究中心曾对我国部分地区中考评分标准进行过统计，发现等于或高于《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》）的地区占少数，低于《标准》的地区占多数。现阶段，体育中考总分为30～40分的省（市）接近半数，就分值而言，有的省市在逐年提高，有的省市10年甚至20年都“按兵不动”。当下，一些地区体育中考以“满分率”评定一所学校的体育中考成绩优劣，动商研究中心明确提出：体育总分应向“语文、数学、外语”等科目看齐，要发挥考试正向的中考科目中是一个“另类”。为此，要严格执行《标准》、提高中考体育成绩占比。挥动指挥棒作用，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，是体育中考的当务之急。

进一步规范考试组织、项目设置、评价标准

从50m跑、立定跳远、长跑、跳绳、实心球、引体向上等体育中考项目设置来看，体育中考更多侧重于考量学生的体能，运动技能的考评相对弱化。王宗平认为：“在体育中考未来的改革上，应当让考体能与考技能相结合，多提供一些菜单让学生自主选择。”2018年始，郑州市初中应届毕业生中招体育考试项目由2017年以前的“必考项目+考生自选项目”改为“必考项目+摇号统考项目+考生自选项目”，对于当前多数城市中考体育“送分考”的情况，这无疑是一个很好的借鉴方式。

开齐开足体育课，配齐配足体育教师

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课。”在2018年教育部发布的《中国义务教育质量监测报告》显示：语文、数学周课时数偏多，体育、艺术周课时数偏少，如，四年级语文周课时数多于6节的学校占比为72%，数学周课时数多于5节的学校占比为67.2%，体育周课时数少于3节的学校占比为44.3%。显然，体育课是被语、数、外等文化课挤占了。

体育课被挤占势必造成体育教师的编制配备不足。王宗平介绍说，“去年年底调研發现，某小学2400名学生仅配有1名体育教师。”众所周知，专业的人做专业的事，开齐开足体育课的前提应该是配齐配足体育教师。

2018年6月，山东省教育厅等5部门印发《山东省学校体育三年行动计划（2018—2020年）》（鲁教体发〔2018〕2号），通知中要求实施体育教师补充计划：体育教师短缺的县（市、区）在新任教师招聘中优先招聘体育教师，有条件的可采取先面试后笔试的办法;鼓励采用面向社会公开招聘、政府购买服务等方式，聘用优秀教练员、运动员和有体育特长的志愿者到学校担任兼职体育教师和带运动队训练。这样的具体策略无疑具有借鉴推广意义。

提高体育教学实效

体育教学，重在实效。为此，教师要认真分析教材，厘清所授课的重难点，根据学生的实际情况组织教学;精讲多练，按照技能形成的教学规律，遵循由易到难、由分解到完整、由单个到连续等教学步骤解决难点问题;切入主题要快，课堂常规，队列队形简单些，热身运动、拉伸练习时间不应过长;教师要解决讲解烦琐，教法简单、手段单一的现象;练习的次数、组数、时间等要在课前进行预设提高课堂效果等。好的体育课，运动密度以及运动强度需要一定的保证，要让学生出汗;完善考评，落实教学标准要求，从根源上挤掉“水分”。

体育教育是创新人才培养的重要组成部分，是贯彻“素质教育”和“健康第一”教育理念的重要内容和载体。早在2016年9月，教育部印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》提出体育成为中考必考项目的要求，和语文、数学、外语一样，体育成绩也将计入中考总分，成为四大必考科目之一。但是，要发挥体育中考的功能价值，须挤掉“水分”。

（南京理工大学动商研究中心合作供稿）