屈明

为全面推进教研工作转型发展，充分发挥教研工作对基础教育课程教学改革的专业支撑作用，教育部启动了中小学学科教研基地建设。在第五届全国基础教育课程教学改革研讨会上，宣布了全国中小学学科教研基地的通知，重庆市高中体育学科成功入選。重庆市高中体育教研基地紧锣密鼓地开展了相关研究工作并做了有益的探索。

一、丰富体育课程资源

一切有助于学生发展的体育活动都可以纳入体育课程。所以，重庆市结合实际挖掘体育课程资源。重庆市是“大城市、大农村”，各区县、各个学校的体育教学条件存在较大的差异，办学条件也各不相同，因此学校和教师应挖掘和开发自身的特点和学校的体育运动传统，形成自己的体育课程资源特色。

重庆市高中体育教研基地从体育教学到课余活动到大课间活动到家庭体育与社区体育活动进行研究与收集整理。梳理并提炼相关活动的锻炼价值、育人价值、特色亮点等。在传统中进行创新，在创新中进行探索。课程资源的开发与利用包括6个方面：一是人力资源的利用与开发;二是体育设施资源的利用与开发;三是课程内容资源的开发;四是课外和校外资源的利用与开发;五是自然地理环境资源的开发;六是体育与健康信息资源的利用与开发。如重庆南华中学的大课间活动，改变以往传统的跑步、广播体操或者流行似一阵风的时尚舞蹈，变呆板为乐趣，变盲目为科学，遵循全员参与、自主管理、自主创编、合作探究的编排原则，以学生管理、精神面貌、动作质量、创编合理多维度全方面考核评价。该大课间活动课有效激发了学生参与运动的热情，帮助学生学会了运动锻炼的方法，发展了创新意识和体育实践能力，有效增强了学生体质，也有助于学生形成健康文明的生活方式。帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志得到有效落实，也丰富了体育课程资源。

二、创新课堂教学模式

学校体育课堂教学在应试的生态环境下，出现中学体育课堂组织随意、低效甚至无效，学生通过体育课没有感受到体育的成功、魅力与价值。怎么改变？重庆市高中体育教研基地基于这一热点问题进行了有益的探索。如在2019年4月27日普通高中体育与健康学科重庆教研基地启动仪式上，重庆市组织了6节各具特色的体育实践课和1节体育理论课。防身术、传统武术、空竹、极限飞盘、篮球、排舞，教者技艺精湛，学者兴趣盎然，课堂科学高效，令所有观摩嘉宾大开眼界。体育理论课，进行了大胆的尝试与突破，围绕一个主题，运用抢答、辩论、小组讨论、小品、情景剧等形式结合现代多媒体与大量资料信息收集分析展示来改变传统理论教学，充分激发学生的学习兴趣。几节体育课堂展示从教学内容、形式、组织策略、评价反馈等进行改变尝试，生动体现了新课改理念和基地学校的课程创新成果。

三、推进教研深度转型

为更好落实立德树人根本任务，全面推进教研工作转型发展，紧紧围绕基础教育课程教学改革中的重大问题、前沿问题和难点问题开展研究、提高教育质量，充分发挥重庆市学校体育教研工作对基础教育体育课程教学改革的专业支撑、提高教育教学质量，发挥引领、示范和辐射作用。

体育教研作为我国学校体育教育事业的重要组成部分，是落实学校体育课程标准和体育新课程落地转化的重要方式与桥梁。面对新一轮高考改革要求以及有效应对课程重建、走班教学、学段教师、学分认定、综合素质评价、学生健康人格等新问题，体育教研转型应顺应教育改革的发展，顺应学校体育教育研究视角的转变，由学科教学转向学科育人，由知识本体转向育人功能与价值研究，由课堂教学转向育人全要素研究。

重庆市高中体育教研基地活动通过学校、区域与全市有效结合，充分发挥各自优势，团队协作，整体提升。体育教研工作较好地体现了专业支撑、专业引领、专业服务。围绕核心素养、新课程、教学研究、活动开展、资源开发、质量评价、教师发展、校本研修等领域研究来改变教研能力、教研服务、教研机制、教研内容、教研模式。如重庆市南岸区以团队开展体育教学研修活动，对教学进行讨论、分析、点评并给予重置与优化建议，对教师专业发展做了有益的探索。

四、构建新型学校体育文化

体育是一种特殊的社会文化活动，对增强人民体质、培养意志品质、丰富文化生活、振奋民族精神等诸多方面起着独特作用。民族振兴，体育当先。当前，随着经济发展和社会进步，体育的社会地位越来越重要，体育文化正被越来越多的人接受与喜爱。学校体育，是学校教育的重要组成部分。让青少年学生享有体育与健康，通过发展学校体育文化来推动学校体育的全面发展是可行的路径。重庆市高中体育教研基地通过活动展示、教育培训、教学渗透、媒体宣传等改变对学校体育的传统认识，培育体育文化;加强体育学科课程建设，提高体育课堂教学质量。

重庆市高中体育教研基地活动展示较好地体现了学校体育文化。既体现了我国传统体育的人本性，注重以人为本，突出人文价值和人道主义精神，促进学生健康发展，又体现了西方体育文化的竞争性。在活动中有民族民间的传统体育文化，又有时尚元素融入的学生感兴趣的新兴体育项目，通过大课间与体育教学等体育活动较好地培养和引导学生有积极阳光自信的心态、有团队合作意识、有积极拼搏精神、有勇敢刚毅而又大气包容的性格、有较好的抗挫能力、有良好的诚信规则意识和健全的人格修为。发展学校体育文化，既增进中小学生体质健康水平，又培养全面发展的健全的中国公民。

五、优化教师专业成长

随着基础教育改革的全面推进、体育教师队伍结构和教育教学能力的变化、服务对象需求多元化以及教育教学研究的开放性与国际化不断加强，新的教育形势对体育教师的工作提出了新的要求，重庆市高中体育教研基地针对这些问题进行了有益的探索。

基地进行深入调研，摸清体育教师发展的情况。基于实际，第一，激发体育教师的责任与体育教育情怀是干好学校体育的重要因素。加强了对体育教师正确的职业态度、敬业精神，热爱与尊重学生、诚恳待人、团结合作的行为表现等进行激励与唤醒。第二，体育教师在夯实体育教学基本功和基本技能的基础上，加强体育专业素养的提高，努力做到一专多能，以适应高中体育与健康课程改革选项教学的要求。第三，加强体育教师的评价与考核研究。体育教师专业素质的综合评价主要由基地学校组织、人人参与、先后排名的方式进行，采用多元化的单项评比，如教学设计能力、基本技能能力、教学执行能力、教学总结能力等。体育教师课堂教学评价主要采用随机的常态课进行。采用自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种形式进行，评价不是目的只在于提高教师自身的教学能力与水平。第四，建立有效的基地教研制度，开展市、区（县）、校三结合教研活动。组织形式多样的现场课堂教学、说课、教学讲座、课题实验研究、案例与论文评比、微课题研究、团队研修、项目工作坊等活动;基地学校可以开展一些有针对性的课改教学教研活动。

六、谋划未来创新发展

重庆市高中体育教研基地将结合教育部基础教育课程教材发展中心和重庆市实际。一是探索新课程改革环境下的教研工作新机制，建立体育教研员专业发展研修中心，促进教研队伍的发展，充分发挥教研工作对一线学校的改革支撑作用;二是解决基于学校体育发展的热点与难点问题，不断提教育教学质量，促进学生健康发展;三是建设特色鲜明的体育教研文化，开发出教研员研修的整体方案与研修课程，形成一批学校体育教育教学教研的优秀成果，助推学校体育的发展;四是在首期3年，要解决一些关键问题、形成一批成果、建立一个机制、带出一支队伍。以后，逐步把高中体育教研基地建设成为全国体育教研的研究中心、教研经验的交流中心、优质教研资源的汇集中心、教研员和部分骨干教师的学习中心。