郝艺璇

摘要：美术教育自列入我国的教育方针后，受到了空前的重视，也迎来了空前的机遇。但是当下美术启蒙教育存在很多问题，我们在对孩子美术启蒙时也要遵循马克思主义哲学的基本原理，尊重儿童的身心发展规律，通过马克思主义审美观的教育方式帮助他们在以后的成长中能够在审美活动以及审美创造中茁壮的成长。尊重儿童成长规律，让孩子通过科学的美术启蒙，形成良好的审美个性，能用美的眼光去看待周围的世界，将来成为一个有创造力的竞争型人才。

关键词：儿童美术启蒙教育   马克思主义哲学   尊重

中图分类号：J20-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）16-0142-02

随着我国二胎政策的开放，小朋友们越来越多，而父母们也越来越重视自己孩子的教育，为了不让自己的孩子输在起跑线上，就让孩子参加各种各样的兴趣班、特长班，来培养孩子的特长、开发孩子的智力。儿童美术机构的开办如雨后春笋。美术启蒙教育确实有利于儿童发展自己的审美个性，发挥想象力、创造力。可不得不承认一些美术班与儿童审美、创造力提高毫无关系，甚至会禁锢孩子的想象力，扼杀孩子的创造力。

目前美术启蒙教育所存在的问题：笔者曾在一篇报道中看到过这样一则故事，一次国际绘画交流活动，中国小朋友个个“身手不凡”出手就是大师风范，技法、比例都很标准。相比较外国小朋友画的歪歪扭扭，颜色搭配也很令人费解，与众不同。虽然外国小朋友画的技法不是很好，但他们的画面中表达的是他们内心中最真实的感受，肆意的用色彩线条去描绘自己的心情，通过绘画让孩子放飞自我，充分发挥自己的想象力。

很多小有名气美术教育机构都是对孩子进行填鸭式教育，老师将范画投放在大屏幕上，然后再在黑板上一笔一笔的将步骤也画出来，然后让孩子去依着葫芦画瓢。比如今天要画的东西是菠萝，所有的孩子画出的菠萝都是一个样子，如果孩子画得不“规范”老师甚至会帮他们修改，然后勾边上色。更有甚者，有的老师会要求孩子将草原涂成深浅不一的绿色，如果孩子涂成了其他颜色会被老师批评。在这种课堂下，几乎每个孩子都可以在两个小时之后，拿出一份令家长满意的作品，因为他们的作品颜色均匀、与范画很像。

这种环境下，孩子对于绘画的热情会越来越低，经过调研，笔者发现，很多孩子都是一开始对绘画十分的热爱，在美术机构“系统的”学习之后就失去了对画画的热情，讨厌去美术班。

造成这种现象的原因有很多，首先一些兴趣班为了吸引家长，招收学员，一味地填鸭式教学，通过老师“手把手”教学，得到十分优秀的短期学习成果。再有就是对于儿童心理学知识的缺乏，很多老师是从成人的角度去教授绘画，也是从成人的角度去评判绘画，所以忽视了孩子独有的想象力、创造力，扼杀了孩子的天性，令孩子的天赋得不到施展。

虽然儿童启蒙教育在中国仍存在各种各样的问题，但是认识到这一问题，已经是很重要的一步了。习近平总书记指出：“每个时代总有属于它自己的问题，只要科学的认识、准确的把握、正确的解决这些问题，就能够把我们的社会不断推进向前。”

在面对儿童教育启蒙问题上我们应该多学习运用马克思主义哲学，根据矛盾具有两面性，既要把握住矛盾的普遍性也要抓住矛盾的特殊性，面对问题时要具体问题具体分析，儿童美术启蒙教育的对象是儿童，在研究儿童教育的方法时一定要抓住儿童这一特殊群体的特性。

2-3岁左右的孩子，小手比较稚嫩，手眼配合不协调，所以表现出来的画面纯属小手肌能的律动，并不带有目的性。4-5岁孩子的心智发展到一定阶段，语言能力、手眼协调能力都有很大的提高，他们已经从无意识发展到有意识的观察，并且试图理解眼睛所看到的世界，他们对身边所接触的一切都产生很大的好奇，觉得身边的一切都是有生命的，身边的一切都是会说话、会讲道理的。6-9岁是孩童的黄金时期，在这个年龄的孩子异想天开，一切都想尝试，一旦成功就会觉得乐趣无穷。他们敢于强化、夸张自己眼中的世界，表达自己的情绪。10-13岁的孩子慢慢开始从平面思维向立体思维过渡，感性与逻辑思维的混合时期。由于这一时期是立体思维刚刚萌芽的时期，所以正确的引导他们发展立体思维是尤为重要的，这一时期也是儿童美术启蒙的一个关键时期，也被称作儿童危险期。

儿童绘画心理的特征，第一个阶段他们的绘画一般是以兴趣为基础，具有随意性，不太具有主观意识。处在这个阶段的儿童作画一般都是画一些不知所云的图案，他们喜欢乱涂乱画，这也恰恰符合他们的绘画特点。儿童对周围的世界充满好奇，从周围的世界里吸取知识与营养，他们也很希望将他们对这个世界的看法，将自己的奇思妙想通过一定的方式表达出来。由于他们这个年龄阶段语言表达能力并不是很好，绘画是他们表达情绪表达感情的一个很好的途径。绘画是他们表达感情的一种特殊“语言”，用绘画与周围交流是儿童的天性。儿童对色彩充满了兴趣，尤其是鲜艳的色彩，儿童认识世界是感性的认识，他们喜欢用不同的色彩表达自己的情绪，不管他们的绘画技巧如何，他们都十分喜欢用色彩涂鸦，线条与色彩都是十分感性的。这种随意地、无意识的绘画方式，是儿童与生俱来的独一无二的能力。在这一时期的儿童的绘画，不存在技巧的追求，他们主要是抒发自己内心的感受。

再往下一個阶段就是儿童的画面表现了对现实世界的夸张与概括。在这一阶段的孩子一般在画人物动物时会出现把人物动物的头部画很大，身子很小，或者画一些火柴身体，头部会很夸张，而且多为很圆形。这种概括性的头部以及夸张的身体比例主要是因为他们是凭借自己对现实世界的记忆去作画的。因为记忆总是模糊的，他们不会对所画对象进行细致观察，也不局限于物体的结构轮廓，他们仅仅是将注意力集中在自己感兴趣的那地方，着重的突出他们对这个事物的感受，他们在画面上表达的是他们认为比较重要的需要特别表现的，因此他们的画面往往呈现一种夸张地表达手法。本身记忆的模糊加之这一阶段的孩子的表现能力的欠缺和手部肌肉的不发达，这一时期的儿童绘画会出现较为抽象与夸张的状况。

然后就是凭着想象力进行创造性的绘画阶段，这一阶段的儿童想象力丰富，他们脑袋里有很多奇思妙想。英国哲学家怀特海曾说过“大学的任务就是将想象力与经验融为一体”，怀特海将培养想象力视作大学存在的价值，其实岂止仅仅在大学里，一切的教育均应该是为了培养想象力为目的。

在儿童美术教育教学过程中，了解儿童的心智发展规律，引导孩子们发挥自己的想象力、创作性、动手实践能力等，目前大多数的美术教学以纯画画、纯制作为目的，很少为自己生活需要、情感表达、能力培养需要而进行美术认识、美术设计、美术探索。虽然我们不能让每个孩子都成为伟大的艺术创作家，但是希望他们都能成为一个有见识的欣赏家，有品位生活的艺术家。

因此，在儿童美术启蒙教育研究中笔者总结了以下几点建议：

一、为儿童营造一个愉快轻松的学习氛围

教学过程中强调活动的参与过程，鼓励儿童经过探索、思考、发现，提高自身的认知能力，从而获取知识。教学过程中强调孩子的自主性，结合孩子所处的年龄阶段，激发儿童的学习积极性，给他们一个较为轻松自由的学习环境，而不是填鸭式的，让儿童按照教师的意图依样画瓢，压抑儿童的个性发展。所以在儿童创作的过程中，教师要不断的给予支持和鼓励。

二、尊重儿童心理学

老師对儿童进行美术启蒙教育时要学习研究一下儿童心理学，了解一下各个年龄阶段的儿童在想些什么，想要表达什么？了解这一年龄阶段的儿童的需求，从而调整教学方法和评价方式。评价孩子的作品时，不能一味地以像不像作为标准，而是从孩子心理学角度去评价其作品。比如一个四五岁的孩子，画了一张比例结构都不准确的画，以我们成年人的标准来看，肯定是十分差劲的，但是作为一个四五岁的儿童，他能将他所观察到的东西表现到纸上已经是十分不错了。在教育过程中一定要遵循马克思主义哲学中的基本原理：具体问题具体分析，无论对待什么问题都要结合具体的矛盾去分析，尤其面对儿童教育问题更不能大意。

三、培养儿童的审美个性

儿童生来就有独特的观察力，在好奇心的驱使下，他们会仔细的观察周围的一切事物。儿童的审美角度和审美观点也比较独特，他们看到不同的色彩会产生不同的审美感受，这也是为什么儿童特别喜欢色彩。每一个儿童都有自己的审美标准，他们知道什么是自己想要的，当作品完成时，儿童对自己的作品也有独到的见解，所以我们在美术启蒙的过程中不要随便去否定一个孩子的审美，孩子的想法是天真、纯洁的，是大人想象不到的，我们应该尊重他们的审美个性。