如何利用读写结合模式促进初中英语写作教学

2019-10-08徐兰辉

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】不同于语文写作，初中英语作文更着重于语法的表达、高级语句表达。初中英语写作更加侧重于学生的语言思维与表达能力，然而由于学生不同的学习环境，学生的写作能力也各有差别。因此，基于学生的不同能力，教师应利用读写结合模式促进初中英语写作。接下来本文将介绍几种方式方法。

【关键词】读写模式;初中英语;写作教学

【作者简介】徐兰辉，兰州市第二十一中学。

一、引言

读写模式要应用在学生学习的各个阶段，从而提高学生的思维模式与表达能力，对于英语的学习积累与阅读量及表达能力的提升能够有效地帮助学生提高学生英语写作能力。在读写模式下，让学生提高其写作逻辑，帮助学生在有限的知识下迅速组织语言，使英语作文结构更加合理。读写结合模式能够帮助学生提高对写作的感悟能力，抓住写作要领，迅速切入正题。不过读写结合模式也存在诸多问题，值得教师在教学过程中注意。

二、重视学生的仿写能力

阅读完成后，教师让学生进行仿写可以加深学生对于文章的理解。例如，在人教版九年级上册U1 How can we become good learners这一模块的教学时，教师可以让学生进行自我学习，然后在不进行教学时让学生独自阅读文章，然后进行仿写，教师给学生的一定时间，然后将学生们仿写的作文进行交换，让学生讨论和点评其写的作文。然后，教师让学生进行发言，包括学生所写仿文的层次结构，侧重点是否与原文是否相符，其次让学生对于自己的写作思路与想法进行发言，让其他学生进行互相学习。然后教师应该对这些学生的发言进行评价，指出其优缺点。然后教师要将原作者所表达的信息进行分析，将学生现阶段能够接受学习的内容进行汇总，将学生所缺乏的知识点进行分析进而补充。教师要将学生带入到文章中去，感受作者所写的角色所做的事情、体会其心路历程与感想。教师尤其要注意，课本中出现的文章无论是从语法、结构和整体的故事内容都是经过精心挑选的，因此教师可以让学生将文章作为范文。教师应结合学生实际的学习情况指出学生所用的写作手法的缺陷，结合文章所运用的表达技术对学生进行补习。将学生运用不合理的句型进行修正。

三、进行缩写教学

缩写的核心是真实的还原文章，将原本的文章内容进行缩短与省略，将不必要的词汇与短句进行删除。因此，缩写能力的练习能够帮助学生抓住文章主题与思想中心。例如在人教版八年级U1的教学中，教师就可以让学生进行缩写练习。缩写联系分为两种方式。1.侧重故事内容，这种方式是尽可能地让学生按照文章的原意进行还原。教师还是让学生进行自我学习，在阅读完文章后，让学生进行缩写练习，教师要规定限时时间，因为缩写教学就是训练学生在短时间内对于文章內容主题的把握。然后由老师的指导下让学生找出关键词句，用特殊符号划出，包括文章中的人物、时间与地点。其次，让学生思考这样一个问题，对于本文的故事，什么内容是次要的、烦琐无用的，然后让学生按照故事进程或者时间轻重来进行缩减。最后将剩下来句子进行缩写，例如，The sun went down slowly就可以浓缩句子含义改写成Its getting dark。值得注意的是，要训练学生寻找句子中的构成成分，然后进行划分。在完成缩写后，让学生进行讨论，讨论的内容主要是对于故事线路的把握，让学生在讨论中互补。2.对于重点句型的缩写，这种方式是放弃了故事主线而对重点语法加以练习。同样，教师要先对文章中出现的重点句型与语法进行预科备课，因为这些内容是学生要进行学习的内容，因此，教师最好是先对学生进行教课，将出现的知识点进行教学，根据学生对知识点掌握的不同程度分类的将学生进行对课文的缩写。将学生分为小组，对知识点掌握较好的同学对掌握较差的同学进行辅导，帮助其指出重点语法的构成成分。在缩写过程中，要让学生脱离原文，在不看课本的情况下，学生根据重要的句型进行缩写。这种方法更能帮助学生模拟真实的考试情况。最后教师逐一检查，指出不足。

四、进行续写教学

英语课本中有许多教材是开放性结局，因此教师可以根据这一特点来让学生进行续写练习。续写练习可以帮助学生提高其想象能力，拓展其思维，对于作文写作有很大的帮助。例如在人教版七年级上册，未来生活这一章内容的教学时，教师就可以让学生进行续写训练。按照原意，文章的结局是tom一家人在未来生活，但是由于科技的进步使tom失去了工作。因此，对于后文便是一种开放性的内容。教师在教完基本的知识点后可以让学生发挥想象力进行续写。教师可以先进行续写以提供范文内容，提供学生所续写的主要内容方向。教师在批改时要注意的并不是续写的内容，而是学生对于语法、句型与高级词汇的运用，但是续写的内容还是不能脱离原文。教师也可以最后提供范文，先让学生自由地发挥想象，写出续文。然后让学生之间进行批改，学生在批改的过程中能够发现别人自己发现不了的问题从而互相学习、自我监督。最后由老师进行总批改，分发范文内容，要让学生明白范文并不是标准，是要让学生学习范文中出现的重点句型与法语。