李萍

内容摘要：古诗词是中华民族精神文明宝库中的瑰宝。小学语文教学的重要组成部分，做好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，增加生活情趣。如何在现代教学中利用有效的教学手段让学生在接受传统文化熏陶的同时，真正感受到古诗词的精妙，从而达到寓教于乐的效果。

关键词：古诗词 故事 多媒体 诵读 体验

我国古代诗歌流传千年，是中华民族乃至全人类精神文明宝库中极为辉煌的篇章。学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。怎样才能激发学生兴趣，让学生对古诗不再头疼，让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢

  一.抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

故事，对每个小学生来说是最受欢迎的教学方法之一。这种教学方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可以赶走学习带来的枯燥乏味。

  1.引入故事，让孩子在情境中学古诗。

在教学古诗时有意识地把作者成长中的某些事件作为故事内容，让学生在故事中感受作者创作时的背景和心情，激发学生的求知欲。如学习《七步诗》，课前先讲一讲曹操父子三人的故事。由此，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会到，这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是從内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊。

  2.巧编故事，让孩子在情境中理解诗意。

教学中要善于寻找故事，合理应用这些故事，让学生沉静于课堂中。如在学习《回乡偶书》这首诗时，为了帮助孩子理解古诗含义，就把古诗编成一个小故事讲给孩子们听，引寻学生进入诗的意境，与作者的感情融为一体，也许孩子无法完全理解，但听着如此生动的讲述定会被诗中的意境所感染，不仅使孩子们对这首诗的含义有了初步的了解，也对作者和诗产生了亲近感，乐于接受，从而达到更好的教学效果。

  二.借助多媒体创设情境，感知古诗的意境美。

古诗词最重营造意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

1.画面展示美景。诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。在古诗教学中骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息如：鹅的色彩、形象、动作等。因此，根据诗意绘制了一幅活动的多媒体课件。教学时诗画对照，相映成趣，为学生的再造想象活动提供了丰富的、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中……这样的教学，效果不言而喻。

2.音乐渲染氛围。音乐是开启人们感情闸门的钥匙，而诗与音乐有着密不可分的必然联系，不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱。在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为听觉的韵律，有利于学生披文入境，深入感受语言文字的精妙。如在教学李白的送别诗《送孟浩然之广陵》中，选用与这首古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，让那凄婉、轻灵的动人旋律来拨动学生的心弦，唤起学生丰富的创造想象，使他们如闻其声，如见其景，如临其境。

  三.以读为本，体验古诗的声韵美。

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白曰：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容。

1.初读。在古诗词课堂中教学中，教师应始终以学生的读为本。首先要求学生自己对照拼音，划出生字，找出不理解的字。教师一定要引导学生按照普通话的“阴平、阳平、上声、去声”四声调让学生做到读准音，不丢字添字。把诗读正确流利。这样做既有利于复习汉语拼音，又利于提高学生的自读力。

2.吟诗。古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式是诵读。在吟诗过程中变换吟诗形式，如个别读，小组读，拍手读，男女分读等让学生随着音乐轻声诵读领会读的乐趣，那么学生读起来也就入情入境。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

3.唱诗。古诗原用于吟唱，它合乎乐曲的韵律、节奏、讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐，均衡。谷建芬在《新学堂歌》中将20首古诗谱写成了歌曲。正真给古诗词插上了飞翔的翅膀，在古今翱翔。

总之，古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！

（作者单位：甘肃省通渭县西关小学）