曹舒亭

【摘要】培养学生的学习主动性是中学音乐教学中非常重要的教学目标，其不仅是素质教育背景下新课改的重要要求，还是培养学生学习兴趣并提升其音乐文化素养的主要方式。据此，本文探讨在中学音乐教学中如何培养学生学习主动性的有效策略。

【关键词】中学  音乐教学  学生的主动性  培养策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0219-02

笔者认为，要在中学音乐教学中培养学生的主动性，首先要激发学生的学习兴趣，然后从学生角度考虑，满足中学生爱游戏、爱表现的学习心理，符合其爱蹦爱跳的性格特点。据此，本文提出如下四条培养策略，以期能帮助中学音乐教师更好的培养学生的学习主动性，继而进一步提升教学效率和教学质量。

一、激发学生的学习兴趣

1.创设音乐情境

创设音乐情景的方法多种多样，此处以视频为例，课堂导入阶段，教师先给学生播放一段音乐舞蹈视频，并让学生学习视频中的舞蹈，从而感受音乐的节奏和旋律，此外，教师还可以播放音乐MV，并让学生根据音乐节奏打拍，根据MV的内容进行角色扮演，从而感受音乐感情。

2.进行实物教学

实物教学的本质和创设音乐情境是一样的，都是通过让学生模仿来感受音乐的节奏和旋律，但实物教学和创设音乐情境之间还有一点不同，那就是实物更具直观性，更容易激发学生的学习兴趣，例如会跳舞的机器人、音乐盒等等，都是很好的教学实物。

二、创设音乐舞台，满足学生的表现欲望

1.通过表演展示舞台艺术

教师在教学阶段可以充分利用教材资源，为学生搭建音乐舞台，例如在教学贝多芬名曲《致爱丽丝》时，教师就可以采用分组教学法，让学生以小组形式表演一段舞蹈，或是根据歌曲旋律演绎一段故事（引导学生紧扣爱情主题）。总的来说，激发学生的表演兴趣，就可最大程度的激发学生的学习主动性。

2.通过多媒体手段培养学生的创造力

教师通过多媒体手段，引导学生自发导演一出舞台剧，从而最大限度的发挥学生的想象力和创造力，在导演舞台剧的过程中，学生不仅会发现自身的学习优势，还会自发的感受音乐的节奏、情感，一举两得。

3.引导学生通过演唱去表现音乐的旋律和感情

此处重在“表现”二字，即学生要经过如下三个阶段：第一阶段，学生通过听音乐而感受音乐的节奏、情感，同时进行打拍，记忆音乐要素;第二阶段，学生通过重塑和二次理解音乐要素，优化自己的演唱方式，达到演唱优美、和谐的目标;第三阶段，学生通过优化之后的演唱方式去表现音乐的旋律和感情。

三、游戏活动与音乐相结合

1.构建“玩中学，学中玩”的音乐课堂

所谓“玩中学”，即让学生在玩游戏的过程中学习音乐知识，而所谓“学中玩”，即让学生在学习音乐知识的过程中感受玩游戏的快乐，两者相辅相成，缺一不可。实际教学过程中，教师选择符合中学生审美情趣的游戏，并与相对应的音乐相结合，从而激发学生的学习兴趣。

2.通过新颖有趣的游戏方式愉悦身心

例如教师组织“歌词接龙”的游戏，在这个游戏中，演唱和歌词是必不可少的两大要素，所以，教师作为主持人，让A学生随机演唱一首歌，然后让B学生根据A学生所唱歌曲的旋律或歌詞唱另一首歌，其他学生则以双手打拍，判断B学生演唱的曲目是否符合要求，在这个游戏中，通过音乐旋律或歌词接龙新颖而有趣的游戏方式，学生在游戏过程中既能感受到紧张刺激，也能收获轻松和快乐，学习主动性则越发高涨。

四、运用体态律动教学法

所谓体态律动，从字面意思上来看就是身体有规律的摆动，在中学音乐教学中，体态律动是一种记忆、理解音乐节奏、感情的一种方法，学生在听音乐的过程中会根据音乐节奏的快慢、节拍的强弱有规律的摆动身体，从而使身体律动和音乐旋律之间形成巧妙的“共联”关系。

由上可知，体态律动属于学生自发的一种根据音乐的节奏、感情的肢体动作，教师运用体态律动直观的表示节奏快慢和音乐感情，并配合肢体动作表现音乐旋律，可以激发学生的学习兴趣，此外，肢体动作和音乐旋律融为一体，学生通过肢体动作记忆音乐知识和音乐旋律的难度降低，学习信心更强，则可以更加积极、主动的学习音乐知识。

结束语：

综上所述，体态律动应用在中学音乐教学中的有效策略主要包括激发学生的学习兴趣、创设音乐舞台以及开展丰富多样的游戏活动、运用体态律动教学法四种，而在实际音乐教学过程中，这四种方式往往搭配使用，才能真正培养学生的学习主动性。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的应用策略还需要各位中学音乐教师不断探索和发现。

参考文献：

[1]高霞.中学音乐教学中如何培养学生的主动性研究[J].考试周刊， 2018.

[2]彭艳.论中职音乐课堂中学生主动性的培养[J].成才之路， 2017（18）：46.