张文国

【摘要】教育现代化视野下，高中地理课堂面临革新。究其原因，依旧沿用传统的课堂教学模式，很难发挥出地理教学的有效性。对此，需要开发微课教学模式。本研究从教育现代化视野下探索高中地理课堂的创新发展方向，摸索微课教学模式的开发与应用。从开发价值着手，提出应用策略，分别将微课应用到课前、课中以及课后阶段，构建高中地理有效课堂。

【关键词】教育现代化  高中地理课堂  微课教学  开发

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0186-02

微课目前已经被广泛的应用到教学实践中来，成为一种新的教学方法，所展现出的应用价值显著。作为教育现代化视野下的教学手段，微课教学模式的开发和应用对高中地理教学打破困境将产生积极影响。可以说，微课教学打开了学生探索地理奥秘的大门，使得学生可以掌握更多地理知识，提高地理课堂教学有效性。

1.教育现代化视野下高中地理课堂微课教学模式的开发价值

教育现代化视野下，对课堂教学创新提出了较高的要求。对于高中地理课堂而言，微课教学模式的应用和开发，所展现出的价值显著，具体表现在以下几个方面：①激发学生学习兴趣。高中地理的知识点繁多，学生很难在系统的学习过程中对地理学科抱有较高的兴趣。而微课教学模式的开发，打破了学生传统学习的时空间限制，学生可以随时随地的进行地理知识点的学习，利用碎片化的时间，消除学生的心理压力，使得自身学习兴趣得以提升;②引导学生实现自主学习。传统的高中地理课堂教学，课堂是学生的学习空间，学生很难形成自主学习的意识。微课教学模式是以微视频为载体，通过微视频教学资源的传递，使得学生可以下载、存储和观看，碎片化时间得以充分运用，引导学生自主学习;③教学重难点得以充分展现。高中地理教学涉及到的重难点较多，传统教学模式下重难点很难讲解。而微课则不同，相比于系统的教学框架和课堂教学模块，微视频的制作主要是针对某一个教学内容，这种情况下教学重难点可以很好的得到呈现，将知识点立体的呈现在学生的面前[1]。

2.教育现代化视野下高中地理课堂微课教学模式的应用策略

2.1 高中地理课前环节的微课应用

课前环节，主要是地理教师的前期准备过程。传统的课堂教学内容，课前环节教师需要确定教学方案，完成备课，明确教学目标。整个准备的环节要素较多，需要教师合理的安排，从而为教学有效性提供保障。而微课教学模式的应用，则打破了传统的备课和教案的准备环节。地理教师需要在课前明确教学的主要内容，并将其制作成为微视频，在课前将微视频的内容通过网络平台传递给学生即可。以高中地理气压带风带的知识点为例，由于其内容较为繁杂，很多学生对于该课时的内容一知半解，在课堂之上的理解过程较为困难。即便是课前设置明确的教学方案，但所取得的效果并不理想。而微课教学模式的开发，则可以将该知识点在课前向学生传递，使得学生对其有一个初步的认知，预习该知识点，最终使得学生能够在课堂之上更深层次的去理解该知识点[2]。可以说，高中地理课前环节的微课应用，所展现出的效果显著。

2.2 高中地理课中环节的微课应用

传统的高中地理课堂当中，教师多是按照教材当中的内容去开展教学实踐，旨在通过课堂教学，使得学生掌握地理的相关知识点。但课堂之上，学生的自主性不强，多是按照教师的教学框架来参与到课堂教学当中。微课教学模式的开发和应用，则可以在课堂之上应用微课的教学资源，将内容更全面、更具体、更系统的呈现在学生的面前。除了应用微课教学模式中的微视频资源之外，还可以与其他学科相结合，组成一种混合教学模式，用以来增强课堂教学的趣味性。

2.3 高中地理课后环节的微课应用

课堂上的教学时间有限，地理学科的知识点较为繁杂，并且知识点的紧密度较高。这就使得不同课时之间的有效联系，显得十分关键。基于此，课后环节的微课应用相当必要。课后的微课教学模式的开发，能够衔接课时与课时之间的空挡。微课教学模式提供的微视频内容，学生可以随时的使用和观看，从而达到知识的温故知新的目标。对此，地理教师需要做好微视频内容的安排，成为学生课后的主要预习工具，例如在其中安排一些课后的活动知识，使得学生在生活当中去发现和感知与地理学科相关的知识点，最终取得良好的地理学习效果[3]。

参考文献：

[1]李勇.微课在高中地理融合性课堂中的应用价值[J].中学地理教学参考，2018（10）：30-31.

[2]吕晋津.微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究[J].课程教育研究，2017（51）：193.

[3]高维.巧用微课构建高中地理高效课堂[J].中学地理教学参考，2016（06）：44.