【摘要】趣味化学实验可以充分调动学生学习化学的主动性，提高学生的学习兴趣，使其主动参与课堂教学，深入了解化学知识，进而提高教学质量。本文通过分析趣味化学实验在初中化学教育中的重要意义，总结了趣味化学实验在初中化学教学教育工作中的应用方式，旨在提高化学教育水平。

【关键词】趣味化学实验  初中化学  教学  应用

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0185-01

1.前言

现阶段，受到我国传统应试教育模式的影响，学生在义务教育阶段所承受的学业负担越来越重[1]。当前初中化学教学模式在新课改的推广下得到了较大幅度的改善，但依旧存在很多问题，导致教学目标难以实现[2]。新课程标准下初中化学教育要求化学教师不仅要将知识传授给学生，还要注重学生综合素质的提升。若教师在教学工作中一贯采取“灌输式”教育手段，很容易导致学生失去学习化学的兴趣和积极性，导致教学质量严重下降。

实验是化学教育的基础，也是日常生活中处处可以见到各种各样的化学反应现象。利用趣味化学实验可以在教学过程中设置情景教学，利用有趣又生动的化学反应场景来激发学生的好奇心，充分调动学生学习化学的主动性，提高学生的学习兴趣，使其主动参与课堂教学，深入了解化学知识，提高教学质量[3]。

2.趣味化学实验在初中化学教学教育工作中的应用方式

2.1引入趣味实验课题，激發学生兴趣

对于学生来说，兴趣是他们最好的教师。初中学生在三年级开始接触化学学科，站在学生的角度来看，由于缺乏对化学学科基础知识的了解，开始接触化学知识时容易滋生排斥心理。因此，调动学生学习化学的积极性，激发学生兴趣是初中化学教师的首要教学任务。化学课程具有较强的趣味性，老师可以利用这一优点，借助于趣味化学实验引导学生探究化学现象的基本原理，为后续教学工作打下基础。例如，教师可以利用“吹牛奶比赛”实验探究人体吸入和呼出气体的组成。首先在2个小烧杯里分别加入适量澄清透明的石灰水，置于实验桌上，一个静置不动，另一个烧杯中插入一根吸管，用嘴经吸管向烧杯内吹气，可以观察到该烧杯内石灰水变浑浊，如同牛奶;而另一个静置不动烧杯内的石灰水则无明显变化。由此可以得出结论：人呼出的气体中含有可以使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳气体。

2.2开展趣味实验，创新教学方法

趣味实验是以激发学生的好奇心为出发点，进一步提高学生学习化学的积极主动性。但任何一种教学方式都必须以学生作为教学任务的主体对象，积极引导其发现、思考和解决问题，加强师生之间的沟通交流，提高教学水平。初中化学教师可以借助于趣味化学实验来创新教学方法，提高教学质量。例如，在介绍金属钠的理化性质时，教师可以对课本实验进行改进，切取一小块钠金属，从滤纸将表面的油渍擦拭干净，并用少量的棉花将钠块包裹后放置在水槽中，可以观察到一个棉花球在水面上不断翻滚并剧烈燃烧，如同在水面上滚火球一般。相比课本实验，“水面滚火球”更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2.3 借助现代技术，提高实验趣味性

初中化学教师可以将现代科学技术融合到化学教学工作中，将化学实验和动画、视频等结合起来，以动画或视频的方式向学生展示某些危险的、不方便在课堂展示的化学实验，使学生可以更为直观的了解反应过程。动画或视频不仅可以开阔学习视野，还可以丰富教学内容。

2.4结合生活，提高实验趣味性

在化学教学实际中，教师要善于选择符合学生兴趣的实验教学内容，将实验和生活结合起来，提高趣味性。例如，在日常生活中处处可见污渍，教师可将其引入化学实验中。将有污渍的衣服浸泡在盐水中，然后用肥皂清洗，可以观察到衣服污渍很快被去除。老师再用化学试剂制备清洗剂，不但充分提高了学生参与度，而且提升了学生的动手能力。

3.结论

综合以上观点来看，趣味化学实验能激发学生学习兴趣，但趣味化学实验也要贯穿化学教学全过程，教师要做好示范导向的模范，正确指导学生做好实验，引导其发现问题、解决问题，使学生在解决问题过程中感受到学习的成就感，激发学习兴趣。

参考文献：

[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）：112.

[2]王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（5）.

[3]朱宝平.探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用效果[J].新课程（中），2016（9）：128.

作者简介：

黄廷胜（1972.2.14-），男，汉族，甘肃武威人，本科学历，一级教师，主要研究方向：初中化学教学。