慕春燕

【摘要】作文一直是小学语文教学的重点，也是体现学生语文综合素质，提高学生素养的主要途径，所以，作文在小学语文教学中一直占居着非常重要地位，在任何阶段的语文考试中作文的分值也是决定学生整体语文成绩的关键因素。写作能力的体现，首先就是语文基础知识的积累、语言的积累和运用;其次，就是学生掌握一定的写作技巧，写作方法，能灵活处理写作中的问题;第三，就是能准确抒发感情，学生在写作中要会借物抒情、言志，就能写出有血有肉的，内容丰富，感情饱满的作文来。

【关键词】小学生  语文  写作教学  现状  策略

【中图分类号】G623.24  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0074-02

众所周知，作文是学生语文综合素质的体现，展现学生的思想和表达能力;作文也是小学语文教学的重点和难点，是关系学生语文学习能力的，学习成绩的关键因素。我们知道，小学生想写好作文，就要有写作的能力。写作能力的体现，首先就是语文基础知识的积累、语言的积累和运用;其次，就是学生掌握一定的写作技巧，写作方法，能灵活处理写作中的问题;第三，就是能准确抒发感情，学生在写作中要会借物抒情、言志，就能写出有血有肉的，内容丰富，感情饱满的作文来。当然，如果小学生不具备写作的能力，对写作没有兴趣，缺少写作经验，也就很难写出老师要求的作文，更难以写出优秀的作文。这一切就需要老师在教学中注意培养学生兴趣，从点滴入手提高学生的写作能力、作文水平。但是，由于种种原因，目前小学作文教学还存在许多问题，教学效果不容乐观，影响小学生写作能力的提升不说，也让学生在作文写作中困难重重。

在此，本人就针对目前小学生作文教学现状、问题以及改进的策略，谈一些自己的看法与经验，希望对小学语文作文教学有所帮助：

一、小学语文作文教学的重要性

1.提升学生的语文素养。学生在不断学习和练习写作的过程中，需要不断地去学习一些词汇以及优美的语句，这些好句子、好词的积累、学习，可以有效地让学生体会到语文学科的魅力，让学生对语文学习产生兴趣。我们知道写作既是一个语句的练习，也是一个思路的培养，老师对学生写作的有效指导，让他们更加清晰的认识到语文的特点以及语文的实质，更好的培养他们的语文素养。

2.塑造学生的内在品性。小学生刚开始系统地学习语文，他们的思想认识和一些价值观都未形成，在这个关键阶段如果老师能对他们的写作能力进行有效的培养，既可以有效地提高学生写作水平，又能很好地塑造学生内在的品性。同时，不断加强学生的作文写作，培养他们的内心世界，潜移默化的塑造学生的内在品质。所以，作为语文老师对学生的作文进行有效的指导，能很好的培养他们内在品质，让学生不断的感受到语文之美。

3.培养学生对语文的兴趣。写作是语文学习重要的一部分，小学生在学习写作的初级阶段，如果就能学好写作文，爱上写作文，对于他们兴趣的激发与培养是积极的，也能提高他们的学习动力。学生对写作文有了兴趣，他们就有了写作动力，再加上老师传授的写作技巧，可以让学生感受学习语文的快乐，感受到语文的无穷魅力，不断的感受到我们中国文化的博大精深，使他们对语文的学习更加重视和积极。

二、目前小学语文作文的教学现状

1.学生的知识面有限。一篇作文的好坏肯定与学生的知识积累，知识面的宽窄有很大的影响。可是，由于应试教育的影响，老师对学生的施教，也仅限于教材，让学生对知识的获得、积累有所局限，导致学生在写作时，不但知识面、词语积累不够丰富，不能自如运用，而且由于知识面极窄，让他们思想也不够丰富，所以写出的作文太直白，主题不明确，思想表达也不准确，内容也不充实，大大限制了学生作文水平提升。

2.学生的作文脱离了生活。作文其实就是对实际生活的一种升化，不是说，“艺术源于生活，高于生活”吗？写作是艺术的一种，虽然小学生的作文水平有限，也是艺术初样。在小学作文教学中，我在批改学生作文的时候，总是发现空洞无物，看似长篇大论，可是由于太教条化了，脱离了实际生活，没有亲身经历的亲和感，更没有生活的温度。甚至有些学生为了应付，就直接把课本上的词语、句子、段落东拼西凑，拼出一篇所谓的作文来。这种写作文的态度，老师如果在教学中不加以引导，纠正，对学生的写作发展相当不利。

3.学生的作文没有情感。作文之所以好，是因为它满含情感，无论是写物，还是描写故事，都要在描写的过程中或多或少地融入自己的感情，作文才会显得情真意切，才能感动读者心肠。但是，由于小学生生活经验的关系，再加上老师在教学中也不重视学生情感的培养，让学生的作文整齐、规范却如白水一样无味。这种作文势必流于形式，语言直白、枯燥，没有吸引人的东西。比如，有的小学生写一件事时，就写今天发生了什么，语言平淡。但是不谈今天为什么发生了这件事情，这件事情给他怎样的感受或者收获、影响等等。

三、小学语文作文教学的改进策略

1.引导学生灵活积累语言和素材。语言和素材的积累是保证学生写作的关键，积累语言和素材的方法也很多，就比如写日记。写日记不但能记下学生最真实的情感和心理活动，还能记下学生对某事物最初的认识和新鲜感，让语言、内容充满生命的活力。教学实践充分告诉我们，培养学生写日记的习惯，有利于培养学生观察生活的能力、积累学生的语言基础，使他们不断为写作文做准备、打基础，大大提高学生的写作兴趣，写作热情。学生坚持练习写日记，就能不断提高自己的写作能力，提高他们写作的灵性，思想，还能培养学生的想象力。比如，看电影后让学生写观后感、春游让学生写他们看到的景色等等，通过这样点滴的坚持与勤练，学生的写作水平一定能得到有效提高。

2.注重修改，培养学生二次写作的意识。以往老师对学生的作文批改像是一个过程，老师批了改了，也写了相应的点评，可是学生看到后置之不理，老师也不再过问，使这个重要的作文批改环节失去意义。老师的指导有没有起到作用，也没有直接体现在学生的习作中。因此强化修改，把二次乃至多次修改当成是提升学生写作能力手段，才能把数量作文转成质量作文。那么，如何引导学生进行再创作，再写作呢？首先老师要认真批改作文，对每一位同学的作文提出富有针对性的评价，使学生获得修改的依据;其次，老师要重视作文评讲，在评讲过程中，要突出作文中出现的共性现象，个性现象。老师也可以发挥学生主体作用，开展多种形式的作文评价形式，比如，小组内互评、学生互评、互改等，这样不但能让学生从别人的作文中学习，也能避免同样的错误出现在自己的作文中，还能丰富学生的思想，拓展学生思维，提高学生写作技巧与能力。

3.引导学生把写作与生活联系起来。作为小学语文老师，要想真正提高学生的作文水平，寫作技巧，就要在教学中引导学生把写作与生活联系起来，让生活中的人走进作文，生活中的事融入作文，让学生把生活中的情感通过人物传递出来，把自己对生活的想法，认识也要通过作文表达出来。实践证明，只要小学生的作文跟生活沾上边，尽管可能语言不优美，结构不完整，但是生动、有趣，甚至充满丰富的感情，读来令读者动容。比如，在写《我的老师》这个题目时， 就让学生结合生活小事写起，彰显老师的形象、爱心，表达自己对老师的感情，这样作文不但真实，还能表现学生的个性，提升学生的作文水平。

四、结束语

总之，在小学语文作文教学中，老师不但要掌握丰富多样的教学方法，而且还要引导学生对语言和素材的积累。了解学生，根据学生的需要，结合学生生活、兴趣等，引导学生在写作中表达自己的思想，发挥他们丰富的想象力，让学生体验到写作的快乐，从而提高写作水平，实现小学作文教学目的。

参考文献：

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