王金红

【关键词】 小学低年级;英语作文;启蒙教学

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0176—01

在小学低年级开展英语教学，对学生的写作启蒙教学具有重要作用，很多小学生在开始学习写作时，有着极高的兴趣，并且有很多想要表达的情感，但是低年级学生的表达能力有限，缺少一定的词汇，此时，教师要给予正确的引导，使学生能够较好地掌握英语写作知识，促进学生的全面发展。

一、激發小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，在对低年级学生开展英语作文启蒙教学中，只有让学生对写作充满兴趣，才能最大程度保证写作启蒙教学的顺利开展。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣，从而提高英语写作课堂的教学质量。每个人都希望获得别人的肯定，并且有极强的表现欲望。教师在英语写作教学中，可以为学生提供一个表现的舞台，使学生能够将作品展示给其他同学和老师，这样能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

如，教师可以在正式上课之前，利用几分钟时间将优秀的作文为学生公布，并给予学生肯定及表扬，然后让学生站在讲台前将自己的作文为同学演讲。演讲之后，将优秀作文粘贴在班级展示栏内，使全体学生都能学习优秀的作文，促进全体学生的进步。另外，教师可以将学生的优秀作文制作成作品集，使学生感受到英语写作的重要性，体会学习英语获得的成就感;教师可以组织学生开展英语写作比赛，对表现优秀的学生要给予一定的奖励，充分调动学生的学习兴趣。

二、为英语写作奠定基础

小学英语教师在对学生开展教学时，通常每节新课都将词汇作为开头部分，并且进行重点讲解，由此说明英语单词在教学中的重要性。但是，很多学生在写作过程中，常常会感觉无词可用，想要表达的意思找不到相关的词汇。究其这一现象的原因，主要是学生没有真正理解单词的含义，对课文中的单词缺少一定的了解，没有有效积累词汇量。教师在实际教学中，多次提到的单词相比较于只学一遍的单词，学生会理解及记忆得更加深刻。很多教师会认为只要记忆教材中出现的重点单词及教学目标中出现的单词即可，便能使学生掌握基本的知识，这样会导致学生单词量匮乏。这就要求教师在实际教学中，不能仅仅要求学生单纯地记忆单词，要对每个单词进行深入的讲解，使学生能够掌握单词的用法，最大程度保证学生能够熟练的理解单词，并能运用到写作中。

教师可以根据学生的兴趣，来丰富学生的单词量，使学生从主观意识上去学习单词。如，教师在教学“Let seat”中，教师不仅要保证学生理解bread、hot dog、chicken等单词，还要对学生拓展一些常见的中餐单词，noodles、rice等，学生在平时吃饭中都会看到，这样便能在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师还可以为学生提供一些课外英语读物，在文章中出现的词汇，要做好相关的记录，使学生养成良好的学习习惯。

三、写作贴近学生的生活

教学源于生活，并最终服务生活。在小学低年级写作启蒙教学中，要注重贴近学生的生活，使学生在学习中能够感受到自然。很多教师在实际教学中，过于注重对学生灌输理论知识，低年级学生的思想、认知尚不健全，灌输式教学并不能使学生更好地掌握知识。教师要注重挖掘生活中的素材，学生具备一定的写作素材，能够在很大程度上提高其写作能力。当下，教材中很多内容都与实际生活相关联。所以，教师要注重在写作教学中挖掘生活中的素材，从而有效激发学生的兴趣。

例如，教师在教学《What time is it？》中，主要是使学生掌握一些时间点的英文，学会运用“is it”进行简单的写作，在实际生活中关于时间有大量的问题，教师可以为学生创设几个情境。如，早上我们从家来上学，在吃早餐的时候，询问妈妈现在几点了。“Mom，what time is it？”询问陌生人时间，可以采用“Excuse me.What time is it？Thank you.”等，然后引导学生根据接下来的对话将其写出简单的作文。使学生能够将掌握的知识运用到实际中，从而有效培养学生的综合能力，使学生更加适应社会的发展，满足社会对人才的需求。

综上所述，对小学低年级学生进行英语作文启蒙教学，对学生日后学习英语具有重要作用。教师要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，这样才能保证学生更好的写作，从而提高学生的英语能力，促进全面发展。因此笔者从激发小学生的写作兴趣、为英语写作奠定基础、写作贴近学生的生活三方面进行分析，使其有效提高小学低年级英语课堂教学质量。

编辑：赵玉梅