王紫红

【关键词】 数学教学;数学文化;渗透

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 13—0164—01

数学是人类智慧的结晶，更是一种传承的文化。在課堂教学中渗透数学文化对于学生全面和谐的发展，具有极为重要的意义。因此，数学教学中，教师要结合自己的教学实践经验，并根据小学数学教材的特点，适时渗透数学文化。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的做法。

一、创设情境，渗透数学文化

通过创设情境，展现数学知识产生的背景，渗透数学文化。这样不仅有助于学生全面深刻地理解数学知识，而且开阔了学生的眼界，激发了学生学习数学的兴趣。

如，教学“认识人民币”一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，练习中创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按标价收钱并负责找钱，其他同学评价他们的交易是否正确。这样，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了理解、巩固知识的作用。

二、将数学史引入，渗透数学文化

中国有着五千年的文明历史，孕育了光辉灿烂的数学文化。在漫长的数学发展史上有许许多多的重要事件、伟大人物与传世之作。在数学教学中，教师若能把这些独有的宝贵资源融入到课堂上，必能使学生了解数学产生的过程，体会到数学对人类文明发展的作用。这就要求教师平时应多搜集与教学内容相关的历史和故事，穷插到相关内容的教学当中，与学生进行交流探讨，对学生进行数学文化的人文价值教育。

如，教学“算盘的认识”这一内容时，教师可以利用课件向学生展示计算工具的演变过程。虽然我们今天使用的计算器既轻便又快捷，但之前却经历了漫长的改进过程。这样，让学生明白这个演变过程是先人的聪明才智和辛勤劳动换来的，体会到数学并不是远离生活实际，我们身边处处有数学，以此教育学生时时处处留心生活中的数学知识，培养学生探索不止的数学精神。

三、立足数学文化活动，渗透数学文化

实践证明，用各种各样的活动，充分展示数学的美妙和神奇，引领学生体验数学、理解数学、运用数学，能激发他们的创新意识，培养他们的科学思维。笔者是这样做的：一是举行数学家的故事演讲比赛。数学家的成长和数学思想形成中的波折与艰辛以及那些巨大的摸索者的失败与成功可以使学生体会到：数学不仅仅是训练思维的体操，也不仅仅是科学研讨的工具，它有着丰盛的人文内涵，从而起到榜样的激励作用。二是编制数学文化报，举行“数学史话”抢答活动，让学生从查阅材料、图形美化、摘抄数学知识等工作中，了解数学文化悠久历史。三是开展“追寻数学家的足迹”实践活动，进行数学建模初级比赛。

四、凸显数学学科的文化属性，渗透数学文化

一些学生认为，数学与语文这类文化类的科目是相互对立的，数学与文化没有任何关系。显然，这一理解是错误的。为了纠正这一错误观念，就要求当代小学数学教师在教学之时，突出数学学科的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。数学是一门理论性较强的学科，学生在学习数学的时候，对一些数学定义与规则都要死记硬背，这使得学生的学习积极性受到打击，对于数学学习兴趣的培养也有负面影响。因此，在教学实践中，教师要引导学生更多地了解数学与生活之间的联系，使学生认识到数学知识与社会文化是密切相关的。

比如，教学“圆”这一部分内容时，教师就可以让学生自主发现生活中的圆形，将数学学习与生活实践很好地结合起来。另外，教师要从中国传统文化的角度对圆形进行分析。中国人之所以喜欢圆，是因为圆无棱无角，象征着圆满与安全等等。在这样的文化氛围之下，学生会对数学知识有全新的认识。小学数学课堂需要数学文化的支撑，在这样的文化影响下，学生会摆脱对数学刻板枯燥的印象，认识与学习数学文化。

编辑：谢颖丽