张以英

【关键词】 数学教学;教学质量;提升

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0162—01

数学是小学的基础科目，是学生生活、学习的基础。提升小学数学教学的质量，是新课程标准提出的要求。那么，小学数学教师应该采取什么样的教学策略来提升教学的效率呢？

一、教师要认真备课

提高课堂教学效率的基础就是抓备课，备课的深度和广度直接影响着课堂教学的效率。同样一节课的内容，不同的教师对教材纵向、横向的理解，对教材中本知识点重、难点的把握是不同的。出现这样的结果，究其原因主要是教师在备课的时候没有对教材纵向、横向进行深入研究，没有对教材、对知识点进行深度挖掘。笔者认为，备课时，教师不仅要备教材内容，还要备学生。就教材内容而言，教师首先要深入理解，准确把握，对知识点本身的深度和广度适度开发。就学生而言，要了解自己所教学生的知识水平、兴趣爱好、家庭氛围等等。

例如，教学“认识人民币”時，由于面对的是一年级的小学生，他们年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的行为不是很明白，所以这节课的教学难度比较大。为了上好这堂课，笔者认真研究了课文，找出了重点、难点，有针对性地进行了设计。比如，为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，笔者设计了购物、乘车等动态情境，让学生明白只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更有意义的事情。

二、建立和谐民主的师生关系

建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每堂课的基础。为了建立和谐民主的师生关系，笔者是这样做的：充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生;用热爱尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，营造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态轻松愉快地完成学习任务;充分体现民主的教学思想，努力创造创新的环境，最大限度地营造生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节中。

三、注重学生学习的差异性

世界上没有同样的两片树叶，任何自然生成的物体都是有差异的。学生的学习也存在很大差异，这其中有智力上的差异，有非智力上的差异，还有男女生之间的差异。因为有差异，所以势必对差异要进行分析和研究，并据此给以指导帮助。通常在具体的教学中，教师要分析差异形成的因素，并采取不同的措施，以缩小差距。一年级学生入学水平不一样，教学时就要根据具体情况，分阶段、分层次进行。

例如，在教学“10以内的数的计算”时，通过组织学生动手操作，使他们初步搞清数的概念、掌握数的组成、利用数的组成掌握10以内数的加减法。在掌握基本方法后，要使学生形成技能技巧，必须坚持天天练，反复练，要采用多种方法进行练习。在训练时，先慢后快，先分散后集中，才能使学生的计算能力由低层次向高层次转化。

四、培养学生思维的灵活性

培养学生灵活多变的思维，让学生全方位多角度去思考问题，找出问题的普遍性，抓住特殊性，鼓励学生多思善问，充分发挥他们的聪明和才智。

如，讲“分数应用题”时，笔者变换多种形式，让学生从不同的侧面想。如，果园里有苹果树240棵。

1.梨树的棵数是苹果树的[14]， 梨树有多少棵？

2.苹果树的棵数是梨树的[14]，梨树有多少棵？

3.梨树的棵数比苹果树多[14]，梨树有多少棵？

4.苹果树的棵数比梨树少[14]，梨树有多少棵？

解答这组一题多变、一题多练的练习题，学生的思维必须随着已知条件的变化而变化，他们想得活、想得快、想得细。只有这样，才能准确无误地解答问题。实践证明：通过多种形式的变换，培养了学生灵活多变的思维能力。

总之，小学数学是义务教育阶段中的一门重要学科，对于小学生的计算能力与思维能力的培养有着很重要的作用。小学数学教师要不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面、深入贯彻新课改精神，并结合学生的差异情况，优化教学方法，从而提高学生的数学素养。

编辑：谢颖丽