杨玉花

【关键词】 小学语文;阅读教学;有效性;兴趣;形式;氛围;对话

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0156—01

阅读是学生获取知识的主要手段，是理解文章内容的必要途径。阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。采取有效的教学策略不但可以提高课堂教学效率，还能够让学生掌握更好的阅读方法，提高学生的能力和素养。下面，笔者结合工作实践就提高小学语文阅读教学有效性谈几点自己的思考和认识。

一、培养小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养小学生的阅读兴趣对提高小学语文阅读教学水平具有十分积极的影响，可以起到事半功倍的效果。 培养小学生阅读兴趣的方法有很多，教师只要能够充分把握好小学生的学习特点，并因材施教，便能起到意想不到的教学效果。 比如，语文教师可以充分利用小学生好奇心强的特点，利用互联网和多媒体在课堂教学活动中设置相应的教学情境，让小学生能够身临其境，从而更好地把握文章的内涵。在《挑山工》一课的教学中，笔者利用多媒体课件展示了文中关于泰山的各种图片，配上音乐，在课堂上营造出了课文中的真实情境，这样不但增强了阅读教学的趣味性，还帮助学生深入理解了文章的内涵。

二、丰富语文阅读教学形式

受教育体制和传统教学理念的影响，教师在教学活动中往往忽视学生的主体地位，许多语文教师在阅读教学活动中过分强调对课文的分析讲解，却忽视了对学生个性阅读和创新思维的培养，这不但不利于提高语文阅读教学水平，还有可能会伤害到小学生对阅读的兴趣。因此，要想提高小学语文阅读教学水平，必须要不断丰富语文阅读教学形式，增强阅读教学的趣味性。教师在开展语文阅读教学活动时，特别是针对低年级的小学生，可充分利用书本中的插图吸引小学生的注意力，笔者在教授《三个小伙伴》时，先让学生观察插图中有哪些动物，这些动物在干什么，以此来吸引学生的注意力。语文教学是一门语言艺术，教师还可以采用分角色朗读、个人默读、齐读等方式增强阅读教学的灵活性，或者在教学活动前，教师可先预设几个问题，比如，“三个小伙伴去干什么？ 遇到了哪些问题？ 最后这些问题是如何解决的？ ”让学生带着这些问题进行阅读，可以帮助小学生提高阅读兴趣，并深入理解文本内容。总之，丰富语文阅读教学的形式可以营造良好的教学氛围，是提高小学语文阅读教学水平的有效途径。

三、营造良好的教学氛围

小学生年龄较小，对教师多有畏惧心理，特别是性格内向的小学生，在课堂教学活动中往往处在被动地位，不利于语文阅读教学的顺利开展。因此，教师要善于在课堂上营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，从而不断提高阅读教学质量。在教学活动中，教师可以根据小学生的性格特征、学习能力等因素划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥独特作用，通过优势互补逐步缩小差异，从而不断提高阅读教学的质量。例如，在教授《草船借箭》一文时，笔者先让学生依次对文本进行浅读和深读，然后设置了几个问题：诸葛亮神在哪里，妙在何处？诸葛亮是如何“借”到箭的？讓学生带着这些问题进行分组讨论，讨论结束后教师和学生进行角色互换，组织各个小组代表上台总结讨论结果，最后教师对各个小组的讨论结果作出点评。利用这些方法可以营造良好的教学氛围，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，为提高阅读教学质量奠定坚实的基础。

四、充分利用各种资源，活化学生与文本的对话

由于年龄和知识储备的限制，一些文本对小学生来说阅读难度较大，特别是小学生缺乏对文本历史背景的了解，在阅读文本时难以把握文本的灵魂。比如，《再见了，亲人》《梅花魂》，这些文章的创作处在特定的历史时期，如果小学生不能对创作背景有深入的了解，便很难把握主人公的情感。因此，教师在开展语文教学活动之前必须要指导学生查阅相关资料，有效克服小学生与文本之间的障碍，从而活化学生与文本的对话。 编辑：陈富祥