陈仕平

【摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学数学教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养，以真正提高学生的综合能力，实现学生全面发展的教学目标。本文主要就小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

【关键词】小学数学  课堂教学  存在问题  改进措施

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0141-01

现如今，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方式与教育模式已经无法更好地满足新时期学生的发展需求，因而积极转变以往的教学观念，采取切实有效的教学措施，创新教育教学模式势在必行。所以，小学教学过程中，教师应正视课堂提问存在的问题，设计更贴合于学生发展的教学活动，激发学生的学习兴起，提高学生的数学能力，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国小学数学教育教学工作的顺利开展。

1.小学数学教学中课堂提问存在的问题

1.1提问缺乏代表性

在有限的课堂教学时间里，教师既要保证能够完成教学任务，又要对学生的知识掌握情况进行了解，通常都会在课堂上找几个优等生进行问题回答，没有全面全体学生进行提问，从而导致课堂提问缺乏代表性，无法真正掌握学生的学习情况，以致出现严重的两极分化，影响课堂教学质量。

1.2提问缺乏规划性

在小学数学课堂教学中，设置课堂问题目的在于巩固学生的知识记忆，检测学生的知识掌握情况，引导学生进行深入学习。然而，在实践活动中，许多教师并没有认识到课堂提问对于学生的重要意义，甚至在课堂上毫无章法地进行提问，这不仅极易打乱学生的学习思路，影响课堂教学效果，还会为学生带来抵触情绪，降低学生的学习兴趣。

1.3提问缺乏有效性

课堂提问是师生双方进行有效互动的过程，是活跃课堂氛围的主要途径。然而，就我国小学数学课堂提问情况来看，提问质量过低，缺乏有效性。例如，在学习《长度单位》这部分知识过后，教师通常会根据教学内容向学生提出相关问题，但当学生回答错误之后，教师便会直接找其他学生继续回答问题，直到有学生给出正确答案为止，并没有帮助学生及时纠错，没有注重学生的学习体验。

2.提高小学数学课堂提问效果的有效措施

2.1面向全体学生进行提问

最近几年来，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创新思维的重要意义。所以，在小学数学课堂问题设置过程中，教师应统筹班级全体学生的学习情况，综合全体学生的学习需求，进行有效的课堂提问，活跃课堂教学氛围，提高学生数学能力。此外，教师应做到“一视同仁”，不管是优等生还是学困生，都应给予他们平等的回答机会，加强师生之间的情感交流，注重提高学生的学习体验，树立学生的学习信心，增强课堂教学效果。

2.2加强课堂提问规划

合理的课堂提问规划有助于提高课堂教学质量。数学是一门比较抽象的基础性学科，对于小学生来讲具有一定的学习难度，如果教师在课堂上“随心所欲”地提问，那么势必会打乱学生原有的学习思路，影响学生学习效率。所以，在实际的课堂教学过程中，教师应有规划、有目标地设置课堂问题，并根据学生的学习情况，进行有梯度的提问，提高整体学生的学习质量。例如，在学习《混合运算》这部分知识时，针对学困生教师可以提问一些基础的加减问题，提高学生学习信心;针对中等生教师可以提问一些应用问题，提高学生数学能力;针对优等生教师可以提问一些难度较大的混合计算问题，提高学生知识应用水平。此外，教师应注重培养学生的自我評价能力，提升学生的自主学习意识，以此更好地培养学生的核心素养，促进当代小学生的健康发展。

2.3提升课堂提问质量

学生是课堂活动的主体，课堂提问不仅要着重检测学生的知识掌握情况，深化学生的知识记忆，更要帮助学生认识到自身存在的不足，强化学生的学习动力。因此，教师应不断提高课堂提问质量，注重学生的数学思维培养，优化教学方法，真正实现学生全面发展的教育目标。例如，在学习《周长》这部分知识时，如果学生能够准确回答出教师所提问题，此时教师可以让该同学讲述一下自己的解题思路，实现做题方法的有效交互;如果学生未能回答出教师所提问题，教师可以让该同学说出自己的学习困境，并让其他同学一起帮忙解决问题，消除学生的学习障碍，优化学生学习效果，提高课堂提问质量。

综上所述，数学是小学教育体系中的重要组成部分，是提高学生思维逻辑能力的前提保障，是丰富学生基础生活经验的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极意义。因此，在小学数学教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，根据学生的实际情况设计更符合学生发展的课堂问题，调动学生的学习热情，提高学生的数学能力，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国现代教育事业的快速发展。

参考文献：

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