杨贵平

【关键词】 小学;高效课堂;学习目标;课堂展示;提问

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0095—01

时代在变，人的思想观念也在变化，无论是老师还是学生对课堂效率的追求都在发生着天翻地覆的变化。过去老师讲什么学生就学什么，学生在灌输式的学习模式下养成了被动接受的习惯，使得他们的主观能动性没有得到发挥，致使他们在学习中跟着老师的思想亦步亦趋，学习效率低下，创造能力受到严重的束缚。而今，教师在新课标下也接受了新的教育教学理念，他们在课堂教学中利用更短的时间采用有效的方法激发学生兴趣，调动学生参与学习的积极性和热情，提高学生课堂的主体性，让学生的学习变得主动、自觉，把在学习中思考、探索当成获取知识的本能，从而使课堂形成一种良性的发展关系，从根本上提高课堂教学的效率，实现高素质、高质量的教学与学习，保证了课堂教学的有效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、设定合理准确的学习目标

课堂学习目标无论是对老师的教学，还是对学生的学习来说都是一种方向的指导，所以学习目标的合理、准确与否，直接影响着教与学的效率，也影响着学生学习的兴趣和积极性。学习目标的定位，就像打篮球一样，如果篮筐太高无论学生再怎么努力也难以完成投篮，势必会影响到学生的学习信心;反之，如果篮筐太低，学生轻而易举就能投进，缺少挑战性，不能让学生体验到战胜困难的快乐和喜悦，也会影响学生的学习兴趣和积极性，同样达不到预期的学习目标。

所以，作为小学教师，我们在制定学习目标的时候，要结合小学生的天性、心理，了解他们的学习情况，根据教学内容制定不同的学习目标。比如，在教五年级下册的古诗三首时，教师可以要求学习好的学生背诵并默写古诗，理解诗意;对学习一般的学生要求他们背诵古诗，理解诗意，并把好的句子默写下来;对学困生只要他们能背诵古诗，对诗意有一个大概的了解就行，这样学生经过努力就会完成不同层次的目标，不但让学生逐渐得到提高，而且能激发他们学习兴趣，调动其学习的积极性，对课堂教学和学生的学习来说都是一种促进。

二、 学生的课堂展示要有实效

小学生好胜心强，也爱“表现”自己，引起老师的关注。所以，小学代课教师要充分利用学生的这一特点，让学生在课堂教学的练习或回答问题的过程中进行展示，发挥学生的主动性，集中学生的注意力，启发学生思维，培养他们独立思考的能力，引发他们进行生动活泼的学习，培养他们对知识的迁移、举一反三、融会贯通的能力，从而真正提高他们解决学习、生活问题的能力，检验自己的学习水平和学习效果。比如，我让学生就“宁静”造句时，叫起了一个举手的学生，她说：“清晨，公园里十分宁静。”一般情况下，这个问题到此就回答完了，可是我进一步问她，看来你是掌握了“宁静”的意思，说说你对它的理解。她答到：“宁静，一般多指环境或心情平和安静，描述的是一种很安静的状态或气氛。”我对她的回答给予了肯定和表扬，同学们也报以热烈的掌声。自此，我发现这个学生上课回答问题很积极，学习上也很热情，成绩更是突飞猛进。可见，只要老师能抓住小学生爱“表现”的心理，让他们在课堂上充分展示，既能激发他们的学习兴趣，调动他们学习的热情，还能树立学生的自信，让他们树立学好课堂内容、提高成绩的决心。显然，这对课堂教学来说也是一种有利的因素。

三、重视课堂提问的有效性

课堂提问是一门技巧，也是集中学生注意力，启发学生思考，提高课堂教学效率的主要方法。教师在课堂提问时一定要认真设计问题，注意提问的方式，并根据不同层次的学生给出适当的问题。所以，为了保证问题的有效性，首先问题的设计要有目的性，要紧扣教学内容的重点知识，加强学生理解，帮助学生巩固知识点;其次，问题要能引導学生拓展思维，培养其探索精神，调动学生学习的主动性、自觉性;再次，提出的问题要与学生的基础知识相适应，努力给学生创造思考的条件，引导学生独立思考;最后，问题要少而精，不要让学生陷在题海中。太多的问题让学生抓不住重点，还容易让学生产生逆反心理，对学习相当不利。作为老师，只要我们能为学生着想，能为实现高效课堂努力，提问不但会更加有效，而且还能在提问的过程中营造轻松的课堂气氛，促进学生学习，实现高效教学。

总之，在教学中我们发现，要想实现高效课堂，优化教学过程，不但需要老师的精心教学，更需要学生的努力学习，齐心协力，才能保证课堂教学的高质量、高效率。因此，为了实现高效课堂，既需要老师以教学理论作指导不断探索，更需要老师立足于学生，激发学生兴趣，调动学生的积极性，从而使有效的、高质量课堂教学得以实现。 编辑：郭裕嘉