崔娟娟

【关键词】 特长生;教学观念;教学目标;良好习惯

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0085—01

所谓特长生，一般是指掌握了一门专长的学生，尤其是指那些在各种活动中具有独特表现的学生。高中特长生有其鲜明的个性特点，但他们英语基础相对比较薄弱的现状却很少引起关注。高中特长生的英语教学是新时期英语教学的难点。作为一名英语教师，应积极探索，灵活运用各种教学方法，以达到自主学习的目的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 以树立学生自信心为前提更新教学观念

要梳理清楚特长生在英语学习方面存在的问题。通过对学生进行问卷调查和英语学习兴趣摸底调查数据说明，高中特长生在学习中存在一些问题。一是从学生的自身状况来看，由于这些学生从确立专业取向开始，甚至于更早时间开始，就把学习重心放在了专业学习上，加上高校对特长生的文化课分数线较其他专业要低很多。所以很多特长生都忽视了或不重视英语的学习，致使很多学生对英语学习产生畏难情绪，成绩较差。二是从教学现状来看，过去我们一直沿用常规教学方法，在课堂上，教师没有从艺术生的特点出发制订教学方法和教学计划，采取了和其他专业学生一样的教案和教学方法教学，这样就使得特长生在学习英语过程中产生畏难情绪并丧失学习信心。自信是每个人内心生出的生命之火。只有通过教师的激励，使学生最大限度地发挥自身的潜力。因此，要在摸清学生现状的基础上，有意识地在高中英语教学中对学生进行自信心培训和练习，如果是毕业班，也要进行高考前的自信心培训，从而激发这些学生英语学习的兴趣和信心。

二、 结合实际，准确定位教学目标

特長生文化课知识底子差，几乎是空白，所以教师要认真研究高考考什么、怎么考、考到什么程度，归纳出高频考点，针对学生能力，在学生能够得分的地方下功夫，这是短时间提高成绩关键。在这方面，一是认真学习研究《高考考试大纲》和《高中英语课程标准》，明确知识的范围、能力要求以及考察方式，通过做近三年的高考试题加深理解，归纳并总结高频考点和题型，尽量到教材中去找原型;同时，通过对整个教材的研究和分析，针对特长生的实际情况使教学设计达到教学大纲的规定和要求，既突出重点，又注重学科知识的内在联系和简单的结合，这既可以加强教学的针对性，又可对知识进行必要的、有益的拓展和引申，使教学做到轻负高效。二是梳理知识，弄清关键。英语题型变化灵活，如何在有限的时间内迅速提高得分能力，我们必须对知识进行梳理，对较难的知识章节大胆舍弃，通过高考题的研究，明确哪些是重点，并配以相应的题目专题强化，提高针对性。

三、 制定有效方案，实现英语教学新突破

面对特长生的英语教学，作为他们的英语教师首先就要制订一个长期坚持的可行性计划。首先查漏补缺，夯实基础。对于特长生来说，只有具备了扎实的基础，才能有信心继续进行高中英语学习。还要掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。再则，在高中的英语教学中重视他们所记单词的实用性，让他们所记的单词在日常教学和生活中重现，也能调动他们学习英语的积极性。

四、要培养特长生学习英语的良好习惯

英国作家萨克雷曾经说过这样一句名言：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”培根也说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。对于高中特长生来说，就一定要在短期迅速培养他们学习英语的良好习惯。首先养成课堂上耐心倾听的习惯。特长生在英语课堂常常爱搞小动作，注意力不集中，他们不能耐心倾听别人发言。作为英语教师，要善于培养学生耐心倾听的习惯，循循善诱，因势利导。实际上，倾听别人发言的时候也是学生理解别人的时候，更是学生把别人与自己比较、对照，碰撞出思维火花的时候。其次养成课后反省的习惯。课堂知识一般容量都很大，对特长生来说要想当堂消化就有些困难，这就需要他们充分利用课余时间、自习时间对课堂上所学内容、不理解的问题及时反思。这样有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短，做到“知己知彼”。

编辑：赵玉梅