余云翱

【关键词】 激情朗读;英语教学;作用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0083—01

在新课程改革的背景下，遵照新课标的要求;除了要备好每一节课，还要采用现代信息技术，结合课程内容为学生提供形象生动的教学辅具，尽量创设与课文内容息息相关的语言氛围，来提高学生学习英语的兴趣及运用英语的能力。但绝大多学生愿意写出来，不愿意说出来，更不愿意与人用英语进行交流。究其原因有二：一是学生虽然在上课时进行了听说训练，但课后对所学的英语句子、句型很少去朗读、复习和巩固;二是大部分学生在早读时，由于缺乏朗读训练，所以就不敢开口说英语，课堂上除了跟随着老师回答问题外，极少有同学能主动朗读英语单词、句子、课文。课后没有学习和交流的语言环境，严重影响着学生听说读写能力的提高。

在教学实践中，我们发现，善于表现、性格开朗并喜欢朗读的学生的语言素质要比性格内向、不喜欢朗读的学生高。为此，笔者就开始探索如何做好学生的早读引导：要求全体学生必须重视早读，并确定为“激情朗读”，要求学生大声朗读，采用齐读、单独朗读、分组朗读比赛等多种形式，目的是提高学生早读的质量。经过一段时间的“激情朗读”训练，笔者发现重视和加强朗读教学有助于提高学生听力水平、语言表达能力、词汇积累、写作水平，而且还能调整学生的学习状态。为此，笔者将英语教学实践中“激情朗读”作用总结如下。

一、“激情朗读”能够提高学生的听力水平

在教学实践中，笔者发现绝大多数学生学习英语遇到的最大困难就是听力水平差，而且很难快速提高。例如，一个句子写出来，他们能够理解意思，但说出来却听不懂，这已成为农村学校英语教学中的普遍现象。解决这一问题的方法：一是多听录音、多看英语新闻，二还要养成经常大声朗读英语的好习惯。学生不仅大声读而且倾听自己朗读，经过反复的朗读训练，学生的听觉神经就会习惯这种信号。当与其他人交流时，他们就能理解并听懂他人所表达的意思。所以，只有提高了听力水平，才能听懂、听明白他人讲的什么、需要什么，才能与人更好地交流，表达自己的思想。

二、“激情朗读”能够提高学生的口语表达能力

不管是初学者还是学过英语的学生，他们存在的共同问题就是学会了但不愿意说、不敢说。其原因是学生之间存在个性的差异，有的学生腼腆，不愿开口，说出来总是怕自己说得不好，被别人嘲笑;而另一部分学生就是你不说、我也不说，导致大家都不说，使得课堂气氛沉闷，造成学生学得费劲，教师教得吃力。其次對于我们农村学校而言，除了在课堂上。学生有机会练习说英语，课外根本没有讲英语的语言环境，久而久之，就形成了所谓的“哑巴英语”。所以，我们教师要为学生多创设讲英语的语言环境，把以前由学生自己读或教师辅导读的单一早读形式，变成让学生敢于读，并能大声地有激情地朗读。通过近一年多的尝试，激情朗读有助于提高学生用英语表达交流的能力，同时对学生的发音练习也有很大帮助。

三、“激情朗读”有助于学生积累词汇

不论是对哪一门语言而言，词汇是语言的基础，在英语学习过程中，学生除了要掌握新课标要求的词汇外，还要达到听说读写要求，必须掌握和记忆大量词汇。比如，阅读理解需要的基本词汇量约为3000-5000，口语和写作需要的基本词汇大约2000-3000，这说明词汇是初中英语教学中最重要和最基础的内容，警示我们教师要采用不同形式的记忆方法，让学生牢记词汇。我们通过大胆地探索“激情朗读”活动，使学生学习课文的难度大大降低，也较大地提高了学生对英语掌握的准确度和理解能力。

四、“激情朗读”有助于学生形成良好的语感

众所周知：“默读便于思考，朗读便于记忆。”激情朗读训练是培养学生语感的有效途径之一。而语感是人对语言的自我感觉和领悟能力，那么只有多读，多背诵，才能更好地理解和熟练掌握句子或文章的意思，并提高学生的理解能力和应用能力。笔者在教学中特别重视早读——“激情朗读”，做到了提前安排早读任务：首先，要求学生自己先预读材料中的单词、短语及句型。其次，在预读时，要注意语言语调、意群停顿并理解句意。只有这样，才能把握句子中的语音语调，朗读时，才会体现抑扬顿挫，才能领悟文章的意境，才能提高学生应用英语的能力。

通过一学年的激情朗读尝试，笔者所在班级学生学习英语的兴趣浓厚，成绩也不断地提高，不管在任何场所每位同学都敢开口讲英语。因此，笔者认为在平时的英语教学中，教师应重视朗读这一教学环节。

编辑：赵玉梅