侯斌

【关键词】 小学;信息技术教学;多元化评价;作用;策略

【中图分类号】 G623.58

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0111—01

教学评价是整个教学中不可忽视的环节，按照传统的教学来说，教学评价的权利属于教师，但是从当前的教育现状来看教师评价的效果不太乐观，主要原因就是教师的教学评价太过单一，并且评价的内容不新颖，因而使得学生在学习过程中得不到发展，出现停滞不前的状态。再加上长期在这样的学习环境中，会扼杀学生学习信息技术的兴趣，不利于学生适应当今社会的需求。由此可见，作为一名小学阶段的信息技术教师，更应该肩负起培养新时代人才的重要作用，在教学中利用多元化评价手段引导学生学习并且发现自身的不足，从而不断地促进学生学习。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、实施多元化评价手段对学生学习信息技术的促进作用

1. 激励作用。多元化评价的激励作用就是指教师合理地利用教学评价，激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，不断提高学生的创造性，从而促进学生学习。恰当的评价能够给学生心理上的满足，激励学生不断进步。从后进生的角度来说，评价相当于给予他们一种努力的动力;对于优等生来说，评价则是对他们的肯定以及表扬，让他们不断走向成功。

2. 调节作用。首先，评价目标体系在一定程度上体现了教育方针、教育思想、价值取向，在评价过程中任何评价都要以这个为基础，如此一来学生在评价的过程中就会受到影响。其次，多元化评价重视动态的形成性评价，也就是注重及时的反馈以及调整。最后，还重视发挥学生的主体地位。学生在评价中能够及时看到自己的成绩，受到鼓励，不断改进并提高自己。

3. 导向作用。多元化评价能够有利于引导学生朝着理想的目标不断前进。在多元化评价时，教师对学生做出的评价都是按照评价的标准、评价的目标执行的，这些评价对于学生来说都有一定的促进作用。

二、小学信息技术教学实施多元化评价手段的策略

1. 从学生个人的学习成长档案评价。每个学生在学校学习都应该建立个人的学习成长档案，学生的个人学习成长档案指的是学生自主学习，并且独立地扑捉学习进步足迹的方法。对于小学阶段的学生来说，教师可以给他们设立两个档案袋：一个是学生在学校学习的成果，比如成绩、作品、荣誉等;另一个则是教师为学生建立的，主要包含学生的作品，这些作品由学生亲自筛选，将自己最为满意的作品以电子档案的形式提交给教师。学生学习成长档案袋的收集主要有以下几个方面：第一是感受集。记录学生在学习过程中的点点滴滴，比如学生在学习过程中的收获、失败、成功或者是学习某一节课的体会等;第二是阶段成果。主要是帮助学生记载小学阶段学习的进步点或者是学习的态度等;第三是作品集。主要帮助学生记录成长的点滴，这部分的评价能够清晰地反映学生各个阶段的学习进展。

2. 以电子评价表的形式进行自主评价。小学阶段是学生学习的关键时期，在这个阶段学好信息技术有利于为学生学习奠定良好的信息技术基础，但是从小学阶段学生自我评价的现状来看，学生在学习阶段对自己的评价还存在一定的主观性，在评价时往往会给自己过高的评价，又或者是太低的评价。因此，教师还要引导学生学会客观的自我评价，避免学生自我评价的结果过高或者过低，这样都是不切实际的。电子评价表是教師引导学生进行自我评价的一种方法，但是要求学生要根据教师给出的标准进行打分。比如，在学习制作幻灯片时，电子评价表的主要考核内容有：制作幻灯片的速度、质量、主题以及整个幻灯片给人的感受等等，通过结合这些内容让学生进行自主评价，实现评价客观化。如此一来，才能够让学生在自主评价中不断地看到自身的缺点，并且不断改进、不断进步。

3. 以小组评价的方式进行评价。学生在学习信息技术这门课时，有一些是需要通过小组合作来完成的。因而，在学习过程中，教师首先要将学生分为人数差距不大且能力相当的小组，从而让学生在完成小组作业的基础上进行小组评价。第一是作业成果得分，其中占整个分数的30%，主要是考核学生是否能够高质量地完成任务，如资料的收集、图片、幻灯片的质量等;第二是小组表现得分，占整个分数的40%，主要是从学生在课堂上参与小组讨论的积极性、小组分工是否明确、小组成员工作是否认真，对本次作业小组成员的建议是否新颖独特等;第三是小组合作过程中的得分，占30%，主要是考核本小组的学生分配的任务是否能重视团队合作，能够在完成自己任务的基础上主动帮助其他成员。在此之后就可以布置一些适合分组进行的课堂作业，然后让学生进行小组评价。通过小组合作，学生能够互相取长补短，从而培养团队合作的意识。编辑：郭裕嘉