王雅琴

【关键词】 小学语文;阅读与习作;有效结合

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0071—01

阅读和写作都是小学语文教学的重点，尤其是在新课标教育理念下，学生语文综合素质的提高，在于学生基础知识的积累与运用，更在于学生读、说、写能力的提高、学生学习语文兴趣的提高等。作为小学语文教师，在平日的教学中，怎样找到阅读与写作的契合点，以阅读提高和丰富写作，以写作促进和升化阅读呢？下面，笔者就结合自己多年的教学实践经验谈谈体会。

一、小学语文阅读与习作教学相结合的原则

1.体现学生的主体性。学生永远都是我们课堂教学的主体，所以，在小学语文阅读与习作教学中，教师要转变教学观念，重视学生，了解他们的实际情况，因材施教，这样才能保证课堂教学的有效性。新课标要求教师在教学中以体现学生主体、发挥学生的主观能动性、挖掘学生的潜能为宗旨，来提高学生的阅读与写作水平。那么，在小学语文阅读与习作相结合的教学过程中，教师不能一味地传授、讲解知识，而要想法吸引学生的注意力，让学生参与到阅读与习作相结合的教学过程中，用丰富多彩的内容和生动有趣的教学方法吸引学生，调动学生学习的积极性。

2.多阅读，多积累。阅读是一个长期坚持的过程，教师要在阅读与习作的教学过程中，引导学生大量阅读、广泛阅读，除了教材，还可以适当地扩大、选择课外阅读。这样既能丰富学生的语文知识，提高学生的阅读水平，开阔学生的视野，又能让学生在大量的阅读中，学习他人的写作方法，积累写作素材，丰富写作语言，增强阅读能力，养成良好的阅读习惯。

二、小学语文阅读与习作教学相结合的方法

1.仿写课文，提高写作能力。仿写是在学生熟练阅读课文的基础上，让学生根据课文的格式、结构，甚至语言进行写作的一种方式。仿写也是写作教学中常采用的一种教学方法。我们知道小学语文中的课文都属于文质兼美的，学生在阅读课文的基础上进行仿写，对他们修辞造句的能力、表达顺序的掌握、文章结构的布局都非常有用。比如，课文《桂林山水》中有一些段落运用了排比的修辞手法。在学生熟悉阅读课文后，教师就可以让学生模仿《桂林山水》，写自己熟悉的名山。如，泰山、黄山、华山等等，让学生熟练掌握排比这种写作方法的运用，帮助学生理解文章中出现的排比句的用意。

2.扩展课文内容，练习写作。在小学语文课堂教学中，我们发现有好多课文中会出现一些略写处，以体现惜字如金的写作原则。在阅读课的教学中，教师可以引导学生把略写部分的内容构想出来，并让学生对略写部分进行扩写、补充，以拓展学生的习作思路，提升学生灵活处理和完成习作的能力。这种练笔，既能激发学生的求知欲，又能让学生在阅读学习中产生创作的热情。当然，为了调动学生阅读的积极性，教师也可以让学生根据自己的理解，把课文中精彩的部分作为扩写的基础，并进行合理的扩写。扩展课文的练笔，适合在阅读教学的课堂中及时练习，让学生及时掌握，有利于培养学生的写作能力，提高其写作水平。

3.续写练笔，激发学生的写作热情。在五年级第二学期的习作练习中，有一章专门是让学生进行续写训练的。这不但要求学生要熟练阅读课文，还要掌握故事、内容、人物、地点等主要素材，才能在續写的基础上，依据文章的主要元素续写，不脱离原文主旨，使续写内容契合原文的意思，让学生熟练掌握在一定的限制条件下，进行习作创作的技巧，提高学生的写作能力。

三、组织开展阅读与习作相结合的活动

小学语文中的阅读与习作教学本来就是一个灵活的、丰富的学习过程。为了激发学生对阅读与习作的兴趣，教师要定期给学生组织一些阅读与习作相结合的活动，以调动学生的积极性，提高他们的创作能力。如，在班级中开展读后感写作比赛，或者组织学生参加有关的作文比赛，提高学生的写作能力，增强学生的写作信心。可用两周的时间，让学生阅读曹文轩的《草房子》，然后让他们写读后感。这样教师既能通过学生的作文了解学生对《草房子》的理解，还能促进学生在理解阅读内容的同时，调动他们写作的积极性，提高他们的读写能力。

总而言之，要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师就要在充分了解学生实际情况和学习需要的情况下，灵活运用多种教学方法，激发学生阅读与写作的兴趣，调动学生阅读的主动性和写作的积极性，从而真正达到阅读与习作相辅相成，从而获得读写能力的提升。

编辑：赵玉梅