吴立荣

【摘要】在高中语文教学当中，文言文是一个教学的重点与难点，它不但考验学生的记忆能力，还要考查学生的理解能力，更要锻炼学生的应用能力和拓展能力。高中语文文言文教学，可有效培养学生的人文素养，一方面让学生身临其境地感知作者生活背景下的写作心态，了解文化历史，另一方帮助学生塑造人文情怀。本文通过创设良好的学习情境、充分利用多媒体教学方式、注重培养学生良好的人文精神三个方面阐述了高中语文文言文教学策略。

【关键词】高中语文  文言文   教学  有效策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0034-01

引言

在当前的高中语文文言文教学当中，由于文言文的学内容，都是体现古代社会生活、文学艺术的内容，而古代社会与学生所处的社会背景具有较大的差异性。因此在文言文学习过程当中，如何有效地体现出文言文教学实效性，是教学当中的重要的研究与实践的课题，有效的高中文言文教学策略，可以有效地提升教学效率与教学质量，让学生能够通过文言文教学，来更好地理解与掌握所学的文言文知识内容。从而较好地培养学生良好的人文素养，促进学生获得全面发展。

1.创设良好的学习情境，让学生身临其境的进行学习

高中语文老师在教文言文时可以为学生营造一个良好的语言情境，正所谓知识都是来源于生活的，从身边的知识开始引入文言文的历史背景。在以往传统的语文文言文课堂教学中，通常都是由教师引导学生对文言文进行翻译，再让学生背诵整篇课文、记忆课文的知识点，而这样单一化的教学形式，会让学生感到缺乏学习文言文的兴趣，因此，在语文文言文教学中，教师应依据相关的教学内容，来为学生创设一个良好的教学情境，引导学生进入到教学情境当中，让学生身临其境的进行学习，并使学生能够更加深入地体会课文的知识内容。例如，在教学《鸿门宴》这一课时，教师可依据教学内容，创设一个良好的教学情境。教师再归纳课文的四个情节，并创设教学剧让学生融入到教学情境当中进行体验式的学习。让几位学生身穿汉服，分别饰演《鸿门宴》当中不同的人物，让学生演出“刘邦谢罪”、“范增示意”、“项庄舞剑”、“樊哙闯帐”等几个不同的故事情境，通过创设这样逼真的学习情境，让学生能够学习到在故事情节矛盾冲突中来刻画不同人物形象和特征的方法，并从中体会到精炼生动的语言，同时能够通过情境学习较好地获得相关的文言文知识。在这一学习过程当中，能够让学生更加深入的理解与掌握课文内容。另外，借助情境进行学习，还可以拉近和老师之间的距离，让学生更快的进入学习状态，更好的互动与交流，会更有成就感与荣誉感，这种发自内心对自我的认可是促进持续学习的源动力，也是成功的第一步。

2.充分利用多媒体教学方式，激发学生学习文言文的兴趣 在高中阶段，学生想要有效地学习语文文言文知识，就必须激发学生学习文言文的兴趣。在高中的文言文学习中，由于文言文知识相对较难，而且现代社会中也不具有学习文言文的语言环境。学生在学习文言文的过程当中，会较为缺乏学习的兴趣。甚至一些学生还会产生学习的畏惧心理和畏难情绪，不利于学生学习文言文知识。因此，教师应依据学生的学习心理特点，认知理解能力，采取多媒体辅助教学方式来行之有效地开展文言文教学，因为多媒体辅助教学可以以影音结合的方式，生动形象的展现知识内容，有利于充分激发学生学习文言文的兴趣。高中生处在青春期，因此具有强烈的好奇心，容易对新鲜事物产生好奇与兴趣，比如一个简短的视频，一张图片等，再加上现在多媒体技术的盛行，高中语文老师应充分借助这些优势进行教学，这样学生的好奇心与注意力在课堂上就会被“揪住”，从而学生对语文文言文的强烈兴趣和信心。随着信息技术的发展，多媒体技术在当下的语文教学中越来越普及，并且具有明显的优势，它可以通过“视频、音频、图片”等调动学生的全部感官，使课堂充满乐趣，同时还弱化了一些抽象，難以理解的知识点，更有助于学生掌握和记忆文言文辞藻。例如，在教学《荆轲刺秦王》一课时，教师可充分运用多媒体播放电视剧《秦始皇》当中的“荆轲刺秦王”的相关视频，让学生能够直观形象的认知与了解这一历史事件背景，从而充分激发起学生学习文言文的兴趣，促进学生的学习积极性，利用多媒体的影音结合的方式，可以将文言文生动有趣、直观形象地呈现在学生面前，从而能够让学生从中获得真实的情感体验，有效地提升语文课堂教学效率与教学质量。

3.注重培养学生良好的人文精神，让学生获得身心健康成长

在当前开展高中的文言文教学时，教师应采取行之有效的教学方式，来培养学生的人文精神。高中语文教学，不能仅仅只是局限于让学生学习与掌握语文知识，更为重要的一点在于，必须通过语文教学来有效地培养与提升学生的人文精神，以此来让学生具有健全的人格，并能够进一步指导与帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展，为他们往后步入社会塑造良好的心理和生理屏障。教师在开展文言文教学时，应积极引导学生深入的发掘文言文当中所蕴含的人文意识，让学生能够通过学习文言文知识，来进一步提炼与升华文言文当中所具有的人文精神。例如，教师在教学《苏武传》时，可引导学生从文言文当中所展现出的苏武坚贞不屈的意志品质，来让学生学习苏武所具有的爱国精神，从而潜移默化的对学生进行爱国主义教育，进一步增强学生的民族自信心与民族自豪感，这种无形中的人文教育往往更容易让学生接纳。而从《廉颇蔺相如列传》一课当中，则可引导学生学习廉颇“知错能改善莫大焉”的行为，同时，也要让学生学习与掌握廉颇蔺相如团结协作的精神，而这样的集体主义精神，也是学生在日常学习与生活当中必须具备的，学生只有学会与他人紧密团结，才能真正的体现出良好的集体主义精神与团队意识，才能为学生今后的发展奠定下坚实的基础。而通过发掘文言文知识当中所蕴含的丰富的人文价值，让学生能够获得知识的升华，从而进一步内化知识，才能有效地培养学生的培养学生良好的人文精神，让学生获得身心健康成长，对他们日后的发展更有益。

结语

总之，在当前的高中语文文言文教学过程中，教师应通过教学实践当中，不断探索良好的文言文教学策略，从而有效地提升文言文教学效率与教学质量，培养学生的人文素养，提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展，为他们日后步入社会奠定坚实基础。

参考文献：

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