李晓龙

【摘要】自新课改实施以来，小学的教育教学管理工作逐渐成为全社会关注的重点，因为这项工作的开展不仅与无数的家庭有着直接的关系，同时对我们整个国家的发展未来产生了重要的影响，针对新课改的实施研究也在逐渐地增多，同时相关方面的研究已经取得一定的成效。然而，在教育教学管理工作中的实施中，实际上依然存在着很多的需要对其进行解决，基于此，本文针对在教育教学管理工作实施中所存在的问题进行深入研究，同时结合这些问题的内容提出相关的解决建议，最大限度对学生在学习中的潜能进行充分的挖掘，坚守好为国家培养高素质人才的位置[1]。

【关键词】新课改  小学教育  教学管理  对策研究

【中图分类号】G627.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0031-02

一、小学教育教学中的问题

（一）教学理念落后

虽然在当前的教育工作实施中，我们国家一直在强调素质教育的作用，强调学校以及教师在教学活动的实施中，要根据素质教育的要求以及新课改的要求对学生进行综合的培养，然而，在实际的实践教学活动实施汇总，管理工作的展开中，学校领导、管理者以及教师的教学中的思想依然十分保守，仍旧采取以前所使用的传统的教学方法，注重对小学生考试能力的培养，注重对学生成绩的提升，向孩子所灌输的学习理念是以“分数至上”为代表，导致家长与学生在教学活动中的注意力永远是以学生实际的考试成绩作为主要的衡量标准，导致教育中最重要的教学部分被忽视——对学生在学习中主观能动性的调动。小学处于教育阶段的起点位置，此时是孩子在成长中各方面思想、能力培养的最终阶段与关键时期。因此，学校应该注重对孩子的引导，加强对孩子的正确教育，注重对在日常生活以及教学活动中兴趣爱好与潜力的充分挖掘，并非是对分数的过于强调与注重。落后的教育理念使得我们国家在教学实施过程中，对学生创新能力、学习能力等多方面综合能力的培养远远落后于西方发达国家，同样也是我们国家在创新能力实现方面效果较低的重要原因之一[2]。因此，我们国家在小学的教学阶段，应该加大对学校、教师、家长等多方落后教育理念的积极转变，将新课改的素质理念充分应用到教学实践活动当中。

（二）教育教学改革实践盲目跟风

现阶段，我们国家在一些地区的教育工作实施中，已经开展了教育教学改革的实施，并且也已经略有成效，特别是在北上广等一线大城市的教育工作实施中，通过在小学教学中改变教育理念，实际的教学效果确实有所改变，并且这些地区所培养出的学生整体基本素质普遍较高于其他地区学生的素质，因此，其他地区的小学教学活动在开展中也在积极向成功的学校进行学习，希望可以通过经验的相互分享能够提高本校的教育教学水平，促进教育教学质量的更好提升，然而，在整个过程实施中却产生了一些问题。例如，一些学校只是盲目的采取照搬标杆的形式对学校的办学经验进行学习，并没有与自身的实践情况相结合，在方法的应用与实施中不懂得变通，最终使得教学效果与期望背道而驰。

（三）教师队伍素质有待提高

教师队伍在教学中，实际素质的高低对教学水平的高低产生了直接的影响作用，没有满足教学需求素质的教师队伍，在实际教学活动的实施中很难达到素质教育、教学改革下所设定的人才目标。因为对于一名小学教师，不单单是教授数学、语文、英文等学科性的理论知识就可以，更多的是对学生进行引导，教导学生如何思考、如何提问题等方法的实施，这些是需要接受过专业师范院校教学指导所训练出的教师才可以，具备专业的教学能力，显然普通院校毕业的教师对这方面的能力较为缺乏，导致教师在教学课堂的实施中，难以将引导者的角色作用充分发挥，在课堂实施中无法实现对学生的教学引导，造成教学效率较低，达不到新课改教学理念[3]。

二、小学教育教学问题的对策分析

（一）将新课改理念落实到实践教学中

在新课改教育教学活动的实施过程中，为针对小学教育教学中问题的有效解决，首先，应该积极转变传统的教学理念，教师在实践教学活动的实施中，应通过与学生的实际特点相结合，对教学方法进行精准的制定，实行“对口教学”的教学方式，为学生在课堂中营造一种轻松、愉悦的学习环境。不但教师在教学中需要促進先进教学理念的贯彻落实，促进实践效果的提升，同时需要学校管理者在教育工作的展开中，应该及时对学校在管理工作实施下的理念加以调整，不再将成绩作为对学生好坏唯一的评价标准、评价老师教学质量的唯一标准，解放学生的学习困扰、摆脱教师在工作中的思想负担，真正实现“以学生为根本”，以为学生营造良好的学习环境，创造良好的学习条件为己任。

（二）结合学校自身实际实施改革

教学管理改革的实施应是因校而异，每个学校在实施教学管理改革工作之前，都应当对自身作出准确的评估，评估是否能够实施某一项改革，如若在这一改革的实施中，会对学生、教师、学校自身等多方面产生怎样的影响，这一改革是否能够促进学生素质达到新课程改革中的要求，这些前期工作是在教育改革工作实施的准备内容，都是学校管理者在教学工作实施下应该做到充分考虑的，只有充分对学校自身的实际发展情况进行分析，再进行改革工作，以此保证最终能够实现最好的改革效果。

（三）提高教师教学与科研能力

鉴于在当前的实际教学活动实施过程中，通过研究发现，我国在小学教学工作的开展中，对教师队伍的建设较差，教师整体的教学素质普遍较低，教师教学现状十分明显。为此，在教师能力的提升中，促进教师教学质量的提升需要加强国家对教学的重视度，促进对小学教师准入门槛的提高，当前作为一名教师，主要的上岗途径是获取教师资格证，同时能够通过面试招聘等。教师资格证作为主要的教师能力认证，在我国的教师资格证报考与颁发以及认证工作的实施中，应该对其中所制定的条例内容做到严格的规定与全面的要求，在报名要求中严格规定“必须是正规师范院校毕业生”，以此保证能够从根源上对教师的能力加以确保，促进对教师队伍的高素质提升，取得更好的教学效果。同时，应该注重对教师的科研能力充分培养，因为在科研工作的开展中，是一个将理论实践化的过程，也是一个将实践经验理论化、系统化的过程，在这个过程中有助于一线教师将自己的教学经验转化为理论，也可将别人的理论知识应用到自己的教学实践中。

提升教育科研的实效性是摆在我们面前的现实问题。引领教师形成“大科研”观念，研究和实践并驾齐驱，科研要与教育教学时刻融为一体，在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题。要注重研究成果的运用与转化，通过运用展示研究成果，彰显研究的魅力。科研与教研要相互依存，整个科研的过程就研究意义本身来讲是教学不断完善的过程，通过各种制度不断提升教科研意识水平，调动教师参与教科研活动的积极性和主动性，从而促进教育教学管理工作的整体提升。

总结：

综上所述，在教学中，教师应认清我国小学教育管理中存在的问题，并及时分析问题出现的原因。在总结中不断提取经验，形成创新的管理策略，所有教育工作者和研究者要以此问题为重点研究对象，不断地探索教育教学管理策略的新模式。

参考文献：

[1]张琦.新时期小学教学管理工作中存在的问题分析[J].才智，2018（20）：1.

[2]贾晶.新形势下小学教学管理的创新研究[J].中国校外教育，2018（3）：84.

[3]房洪杰.小学教学管理有效性探究[J].课程教育研究，2017（48）：22.