丁利君　孙建霞　刘丹

[摘 要]课题组分析了目前本科生毕业论文课程现状和择弥教学法的特点，在工科学生的毕业论文教学指导中实施择弥教学法，构建了毕业论文课程择弥教学模式，并对实施效果进行了归纳与分析。

[关键词]择弥教学法;毕业论文;问题

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）10-0037-03

本科毕业论文是高等教育的一门必修课程，是实现培养目标的一个极其重要的实践教学环节，对学生的专业素质、综合素质的提高起着极其重要的作用。中国高等教育发展迅速，一流的大学大多致力于培养有国际视野、有坚实基础、有创新能力的人才，以培养创新创业精神和实践能力为重点，培养适应中国经济建设与社会发展需要，具有优良的政治思想品德、良好的专业素养、较高的综合素质的高级专业技术人员。毕业论文完成的质量是衡量一所高校的教学水平、学生毕业资格、学位资格认定的重要依据，是反映本科生质量和水平的一个重要指标。在毕业论文撰写的过程中，学生根据所掌握的学科基本理论和相关的实验技能，进行毕业论文设计，培养学生的实验操作能力、研究能力、创新能力和创业精神，强化学生的社会意识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以适应当代社会发展的需要。目前由于扩招而导致的办学条件跟不上、师资力量不足、学生考证考研复试就业压力大等方面的原因，本科毕业论文的质量难以保证，因此如何提高本科生毕业论文的质量，探索新形势下本科毕业论文的新形式、新途径、新方法，是高校教育改革急需解决的一个问题。我们在毕业论文教学中，采用择弥教学法，充分调动学生的自主学习能力和团队合作精神，取得了良好的效果。

一、擇弥教学法概况

启发式教学是从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境，如发现教学法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、程序教学法、择弥（研讨会）教学法等。每一种教学法都有一些好思路来提升学生的学习能力，其中择弥教学法在教学活动中的影响越来越被教育者们所关注。

择弥是日语“ゼミ”的译音。“ゼミ”在日语中的含义是研讨会，择弥教学法是指在老师的指导下，大学生以小组形式进行讨论和研究的一种教学方法。择弥教学法的主要特点是，学生在老师指定的范围内，就自己最感兴趣的一个方面进行自由选题，几个学生形成一个团队，每个学生开展独立研究，写出论文，然后以讲演和答辩的形式，介绍论文的具体情况;答辩评审老师、到场的同学就论文中某些问题提出质疑，共同探讨;学生再认真分析大家的意见，对论文进行修改、补充、提高，最后形成一篇质量科学合理的好论文。

目前择弥教学法在日本已被各大学列为大学高年生和研究生的必修课，许多学生的学士硕士乃至博士论文就是用这种方式孕育诞生的。欧洲一些高校的学期论文、毕业论文的指导也在采用择弥教学法。

二、毕业论文教学中择弥教学模式的构建

本科毕业论文的教学采用择弥教学法。一般以大三、大四的学生为研究对象，围绕培养学生创新能力、实践能力，加强专业技能的训练，提高学生毕业论文质量的目的，构建团队合作式毕业设计模式，营造更有利于创新人才培养的氛围。通常以小组（2～5人）为单位，选择同一个方向的课题开展毕业论文设计，老师对学生以小组形式指导，小组成员一起讨论、分析，设计出科学可行的实验方案，分工合作，各自独立完成相关部分的内容，具体的程序如下。

（一）确定选题方向

老师给出的毕业论文选题是以方向性为引导的，给学生更多的发挥、拓展空间。比如，我们在2018年的食品专业的毕业论文指导中，给出了“香蕉果汁的加工、果汁的澄清”“百香果皮的综合利用”“营养调查比较”“果酒中花色苷稳定性研究”“膳食纤维的制备”等多个方向，学生根据自己的兴趣形成小组。老师指导毕业论文不是一对一，而是以见面小组讨论会、QQ群、微信群等方式，提问、引导学生寻找答案、讨论解答、交流学习。学校还建造了一个实时的、动态的平台，加大了教师与学生的交流时间和空间，教师在指导时，以引导为主，引导学生思考、讨论、分析、探究，而不是直接给出答案，这样更有利于小组成员发挥自主学习能力，学会如何去寻找解决问题的方法和答案，使学生的学习技能、专业技术水平、解决问题分析问题的能力得以锻炼和提升。

（二）小组成员查阅文献，共同协商，初拟实验方案

小组成员在讨论中开拓思维，分头查阅文献，共享收获，以小组学习、讨论、交流的方式，初步拟定实验方案，进一步开展学习和研究工作。在查阅文献、收集资料的基础上，参考前人的研究技术思路，指导老师引导学生提出问题，逐渐分工，逐步找到解题思路，确定科学合理的研究路线。如香蕉果汁的澄清实验研究中，学生通过文献查询，了解澄清的基本方法有哪些，分析香蕉果汁中产生沉淀的可能原因是什么，然后逐步设计澄清实验的方案。虽然初次的实验方案会存在许多考虑不周的问题，但当小组带着自己的方案跟指导老师进行沟通的时候，不再是由老师单方面地传授知识，而是学生之间、学生跟老师之间相互交流、探讨，这样使小组成员更容易发现自己初拟方案的问题所在，更容易明白老师的分析与推理，更能自我完善实验方案，激发了学生对事物的好奇心和旺盛的求知欲。在主动学习的情况下，学生能获得事半功倍的效果。

（三）进一步完善实验方案，开展实验研究

在确定了研究思路的基础上，进一步查阅文献资料，完善实验方案，跟老师交流方案的可行性。“磨刀不误砍柴工”，一个正确的、可行的实验方案，可以少走很多弯路，大大缩短实验研究的时间，从而提高研究效率。实验研究是一种受控的研究方法，通过一个或多个变量的变化，来评价它对一个或多个变量产生的效应，实验主要目的就是通过实验操作来检验并建立变量间的因果关系。完善正确的实验设计，可以引导学生更加顺利地完成实验研究。因此，实验过程中，要求学生了解本实验在整个研究中需要解决的问题，要清楚研究的目的和期待的效果;对待异常的结果，要认真分析，确定是误差导致的还是事实，通过多次纠错、重复来证实推理是否正确;同时，还要有团队合作，要正确操作，要实事求是，以获得可靠的实验数据。

（四）讨论、总结、写论文

整个毕业论文设计进行的过程中，学生应积极参与，老师要实时指导，可以是面对面的，也可以是网络沟通（QQ、微信或者邮件等），学生可以随时向老师提问，老师引导学生思考、设计、完成实验全过程后，启发学生认真分析现象和数据，自由商讨，相互切磋，营造活跃的学术氛围。学生在学习中成长进步，加深对专业知识的理解，提高自己的专业技能。通过逐步修改、完善实验方案，小组同学之间相互交流，分工合作，从实验中获取足量的实验数据，使指导毕业论文工作在过程上、质量上都得到重视和提高。

学生在完成了实验研究的基础上，继续讨论、总结，对实验数据进行整理、分析、处理，因为实验数据的处理是完成一篇论文很关键的过程;然后按毕业论文的格式要求，规范图表和语言，撰写毕业论文;最后师生就论文进行多次提问、质疑、修改、补充，指导老师对学生所写的论文仔细审阅、精心修改，组织论文研讨会，逐步提高学生毕业论文的质量。完成毕业论文的过程，是对本科生科学研究能力的培养和训练，能提高学生专业技能和创新精神，能培养学生的综合素质，完成一次质的蜕变。

（五）答辩、讨论、修改论文

学生毕业论文初稿完成后，在小组、班级汇报，指导老师、答辩评委和班级同学对论文中的观点进行分析评价。答辩前，要求学生认真准备，梳理思路。答辩时，要坦然自信，声音洪亮，保证答辩老师能听清楚;要语气肯定，表达流畅清晰，态度谦虚谨慎，实事求是。介绍答辩内容时，要明确指出所使用的研究方法，再结合具体内容进行讲述，用自己的语言，准确、简洁、全面、高度集中地概括论文的核心;用准确的专业术语陈述理论基础，总结论文结论的可行性与操作性，通过与已有成果结论的对比说明自己论文的创新之处，突出论文的“创新点”。答辩后，根据答辩评委的意见，继续修改，完善论文。优秀的毕业论文在经过导师的指导修改后，鼓励并推荐到相关期刊发表。

三、毕业论文教学中择弥教学模式的实施效果

以2～5人为一个项目小组单位，开展毕业论文实验，一起讨论、分析，设计实验方案，各自独立完成相关部分的内容。实验结束后，给参与教学改革的每个学生发调查表，分析在毕业论文教学中采用择弥教学模式的实施效果。课题组共调查了46位同学，调查问卷表的内容和结果见表1。

表1的调查结果表明，在毕业论文教学指导中实施择弥教学法，有以下几个方面的意义：

（1）能有效增强学生的团队合作精神，有效提高学生的表达能力。97.8%的学生认为，以项目组讨论形式开展毕业论文，更有利于团队合作、表达沟通能力的培养，更有利于培养学生的科研素质和论文写作水平，使其毕业后能适应生产和科研各方面的需要。

（2）能有效提高学生的综合能力。87.0%的学生认为，以项目组讨论形式开展毕业论文，更利于学生管理能力、综合能力的培养。择弥教学法应用于指导学生的毕业论文，有利于培养学生的文献资料收集、阅读和整理能力，引导学生逐步学习如何发现问题、提出问题，逐步提高解决问题的能力。

（3）能有效提高实验质量。63.0%的学生认为，以项目组讨论形式开展毕业论文设计，实验效果更好，可以有效提高实验质量。择弥教学法引入本科毕业论文实践课程教学中，在选题、搜集资料、实验设计与操作、撰写初稿、修改论文和定稿等各个环节中，小组成员之间相互交流、协商讨论，及时发现问题，综合运用之前所学习的基础课程和专业课程的理论知识分析问题与解决问题，大大提高了实验结果的准确性。

（4）有利于培养专业技能和创新能力。58.7%的学生认为，以项目组讨论形式开展毕业论文设计，能更好地提升学生的专业技术能力，能更好地激发适应社会发展的创新能力。

（5）大部分学生认为，与项目组讨论形式开展毕业论文设计比较，一个人单独完成毕业论文，对培养学生的自主学习能力、实验操作能力，对实验的参与度，对知识点的掌握情况等方面，有更好的效果。择弥教学模式比传统的教学过程要复杂，对学校办学条件、教师水平和学生的学习态度都有较高的要求。在择弥教学模式下，教师的备课难度增大，投入的精力和时间增加，学生也会投入大量的时间来找寻资料，增加了学生学习的难度和强度，难免有学生少参与或者不参与其中，所以择弥教学法应用于毕业论文教学的难度，主要在于如何激发所有学生的学习兴趣和能动性，使所有学生能自觉自愿地参与整个毕业论文设计过程。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来” 是多年前邓小平同志提出来的。在毕业论文指导中，如果采用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段，就难以培养出符合时代发展要求的应用型创造性人才。在指导学生完成毕业论文的过程中，要“授之以渔” ，而不是“授之以鱼”。在教学的過程中，教师逐步引导学生了解事情的本质，学会分析问题，掌握解决问题的方式、方法，让学生直接参与、探索，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。这样的学习方式，有利于提高学生专业水平，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，更有利于培养学生科学的态度，掌握科学的方法。

总之，择弥教学法应用于毕业论文教学中，实现了教学方式从传统的单向传导模式到双向互动模式的转变。择弥教学法应用于指导本科毕业论文，能培养学生的创新能力，提高查阅文献获取科研信息的能力，能促进学生思考，完善实验方案，能培养学生的动手能力和专业技能，能提高学生的论文写作水平和表达能力，能培养团队合作精神，提高学生综合能力，利于建设和谐校园，利于学生毕业后更容易走向社会、服务社会，使其能适应生产和科研各个方面的需要。

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[责任编辑：钟 岚]