蓝萍

摘 要：在推崇夯实基础、深度阅读、真实写作的教学背景下，微文习作无疑是一项合时宜的助力器，也因以质量为基础，省时的表象上实际是对习文的最大尊重，故而也受到师生的青睐。

关键词：微文习作;全员静写;真实写作

《语文课程标准》对写作教学提出实施建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”、“要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。在质量检测和各类量化评价日益凸显的今天，一线教师对显性分数热情追逐，并对写作指导日益功利，“真实写作”日益萎缩，在一定程度上失去了学生习作的初衷。

一、“小升初”学生习作之弊病

一是难以启动个人生活体验，脸谱化表达比较严重。

很多学生小学阶段过分依赖优秀习作作为参考。不少学生一落笔，就竭尽全力地回顾看过的积累过的某些“好词好句”，如凡写到时间流逝之快，半班学生异口同声地说道“光阴似箭，日月如梭”，形容出奇地安静时，孩子们能瞬间想到的就是“连一根针掉在地上都能听见”，出于习惯，他们也懒于思考，直接运用。更为严重的是运动会宣传稿件，为了凑足篇数赚取宣传稿件的分数，一大批雷同表达充斥行文，这些稿件是文字垃圾的诞生地，令人不寒而栗。

二是写得多读得少，输出频繁而输入不足。

一线语文老师貌似都很清楚，也很有经验，知道如果不让孩子落实到“写”的环节，而只让孩子们去读，就会在数学、英语等其它学科的挤压下“落虚”，因此，孩子们的才艺越来越多，深度阅读越来越少，不得已的阅读也是浮光掠影浮皮潦草。……