周文清

摘 要：小学数学教育趋向“生活化”与“数学化”，是生活与数学学科的性质具有根本关联决定的。从数学教育哲学视角分析，数学生活化主要关注“横向数学化”，属于数学认识的初级阶段，而“纵向数学化”是数学教学的本质，在数学教育中具有更加重要的价值。

关键词：小学数学教育;生活化;数学化

一、数学教育“生活化”。

毋庸置疑，数学教育与学生自身的经历有着直接关系。数学教育“生活化”是一种动态的衍变，符合生命的发展规律。为了让学生对生活产生正确的认知，教师需要尽可能地让学生进行生活实践，其基本路径包括：

（一）活化教材内容，增加实践机会。在对数学教育进行生活化的过程中，数学教师常借助实践教学推进数学教育生活化的实现。一是给出事例，课下验证。学生通过自己的亲身体会，自主探究数学知识与实际生活之间的内在联系，养成用数学思维对生活进行观察和思考的习惯;二是情景营造，啟发思考。数学教师需在教材的基础上进行拓展，让学生在学习的过程中可以有更多的选择。在情景营造中，学生思维可以依托于生活而高于生活，可以用发散思维科学地应用所学的知识。

（二）关注生活问题，强化学生认知。生活中充斥着无数的可能，每一件事情都有多个解决方案。数学教师在促进数学教育生活化的过程中，应该让学生有效掌握多角度思维的方式。一是解答问题。例如，GDP的计算、汇率的增长等，进行教学时应让学生利用所学进行针对性解答。……