【摘要】二语习得中习得者的语言错误客观存在，教师如何纠错对于学生的语言学习至关重要。本文通过研究学生二语习得中的错误分类，提出恰当的纠错策略可以在不挫伤语言习得积极性的基础上，更加有效的帮助学生掌握知识。

【关键词】二语习得;语言错误;纠错策略

【作者简介】王婷婷，南京师范大学附属中学。

一、引言

行为主义认为一旦错误的语言习惯形成便会给语言学习带来极大的失败体验，因此有错必纠，对错误零容忍。随着语言学的发展，人们开始以另外一种眼光来看待错误，提出了错误分析理论，Corder认为错误是语言学习过程中必不可少的环节，是具有积极意义的事物，对于外语教学有着重要的启示作用。

二、学生语言错误的分类

按照错误的语言范畴，把二语习得者的语言错误分为语音错误、词汇错误、语法错误和句子语篇结构错误。由于母语的迁移干扰、目的语的干扰、课堂听课环境因素及个人心理因素等的影响，学生在说和写的语言输出中难免会犯许多发音、时态、句法、搭配等各方面的错误。

1.前系统性错误、系统性错误和后系统性错误。Corder （1974）根据错误出现的系统性把错误分为前系统性语言错误（ pre-systematic errors）是在语言习得者不了解目标语语言规则体系的情况下出现的语言错误。系统性语言错误（systematic errors）是指语言习得者发现了目标语的语言规则体系，但理解错误，形成了错误的目标语语言规则体系。后系统性错误（post-systematic errors） 是指语言习得者已经掌握了目标语的语言规则体系，但由于记忆流逝、紧张等种种原因从而产生的错误地使用。……