【摘要】语言是思维的载体，思维承载着语言的内涵，两者关系密不可分。对于英语思维的培养，本文从语言习得的特点入手，试图借鉴母语习得的优势分析英语思维的培养，分别从浸泡式语言环境和社会历史文化知识两方面进行阐述，希望能尽量减少语言学习的负迁移，最终达到提高英语思维表达的目的。

【关键词】语言;思维;表达;习得借鉴

【作者简介】徐萍，广东省旅游职业技术学校，华南师范大学研究生，讲师，研究方向：英语教学。

一直以来，人们认为语言是思维的表达和载体，每一种语言都包含了一种文化和世界观的表达;思维在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，它是人脑对客观现实的反应过程。思维和语言是相辅相成、互相制约的。没有思维，语言失去了内涵;没有语言，思维无所依附。

对于语言的学习，一般可以分为习得和学习两种。习得（acquisition）在语言学习理论中指儿童获得自己母语的过程，又称为“获得”。由于人类具有其他动物所不具备的语言习得机制（language acquisition device LAD），所以人类能够在短时间内习得母语的听与说;而学习则是有意识地学习语言知识，掌握语言规则的过程，所以语言的学习往往伴随语法的学习和音标的认读。

在中国，英语是作为第二语言的地位进行学习的，几乎所有的學校都十分重视语法规则和音标拼读的系统学习。这种学习方式常常受母语中文思维的正负迁移影响。在日常教学中，教师们时常遇见学生采用Chinglish（中式英语）的方式去表达自己的思维，犯些表达上的低级问题。……