李晓东

摘要：课堂教学中发挥学生主体作用、调动学生积极性至关重要。新课标要求教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生观察，操作、猜想、推理、交流，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学学习兴趣。

关键词：课堂教学;发挥;学生主体;化学;思考

中图分类号：G633.8           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-100-2

今年是山东最后一年理综高考，为了顺利完成教学任务。针对化学知识点多，而考题只有7个选择题和三个必做题和一个选做题，出题人既要兼顾重点考点，还要兼顾全面，也给我们高中化学教师教学提出了更多思考：

一、要强化重点知识重点强化

像阿伏伽德罗常数，电化学知识，化学平衡的移动。以课标为本，抓全面。课标是复习的根本依据，也是最可靠的依据，对课标所涉及的课本基础知识的复习必须细致全面;以考点为纲，抓重点。强化考点意识，把握基础知识复习的重难点，以增强复习的针对性和实效性;以样题为准，找特点。分析研究考试说明上的样题，把握高考命题对基础知识考查的特点与规律。

二、知识面要求稳不能剑走偏锋，忽视高考的冷点

像有机知识的考查主要集中在两个点：有机化合物的性质，同分异构体的书写。假如只是单一考查，面不够广，这样考查更体现高考的本意。2，4—二氯苯乙酸是生产新型杀虫、杀螨剂螺螨酯的关键中间体，其结构简式如图所示。下列有關说法错误的是

A.该有机物能发生加成反应、取代反应

B.该有机物的分子式为C8H6Cl2O2

C.改变氯原子在苯环上的位置，还可得到8种结构

D.该有机物分子中所有的碳原子可能同时处于同一平面

本题基本考查了有机化学基础知识。也没忽视冷点。

三、更加重视课本中的基本实验

课本永远是高考的指挥棒，任何脱离课本的高考都不行。像下面这个题源于课本，而高于课本。

下列4个教材演示实验，其中所给的实验用品都能用到的是

选项实验探究内容实验用品

A验证牺牲阳极的阴极保护法胶头滴管、烧杯、K3[Fe（CN）6]溶液

B氨气的“喷泉实验”烧杯、浓氨水、无水CaCl2、酚酞溶液

C中和热的测定烧杯、量筒、玻璃棒、胶头滴管

D非金属性：Cl>C>Si分液漏斗、碳酸钙、稀盐酸、Na2SiO3溶液

本题几个考点是高考重要内容，也是课本的重要实验，应该注意一些细节考查。

四、重视规范化，套路化教学

在平时的复习中我们就要加强学生规范化训练。训练学生解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。物质在水溶液行为的图像题是高考的热点，实际上图像题并不难，只是通过图像告诉你已知条件而已，首先清楚图像横纵坐标的含义，清楚是谁与谁之间发生关系，根据图像的走势知道发生什么样的关系，然后清楚每一个点的溶质是什么，利用三大守恒列等式，分清主次列不等式而已。像下面这个题目就是如此。

已知25℃时CH3COOH的电离常数K=1.6×10-5。该温度下向20mL 0.01mol·L-1 CH3COOH溶液中逐滴加入0.01mol·L-1KOH溶液，其pH变化曲线如图所示（忽略温度变化）。下列分析不正确的是：

A.a点溶液中c（H+）为4.0×10-4mol·L-1

B.c点溶液中的离子浓度大小顺序为c（CH3COO-）=c（K+）>c（H+）=c（OH-）

C.C点对应KOH溶液的体积V=20mL

D.a、b、c三点中水的电离程度最大的是c点

应该清楚特殊的点，找出溶质，然后列式即可。

五、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

六、教学中实施一些新的教学方法

针对每年高考标准让学生自己制定标准，力求每次考试争取达到相应的目标。提倡学生建立错题本，每次期中、期末，甚至平时的检测后建立满分卷，针对试卷出现的问题，列出失分是知识性失误，还是马虎出错，或是审题出现问题，针对问题写出自己今后改进的方向，应注意的问题。根据学生的实际情况，因地制宜，合理搭配建立合作小组，互相监督，互相帮助。化学实验比较多，

积极利用实验室，锻炼学生动手操作能力。通过实践活动掌握课本理论知识。

总之，根据新课标要求，每次课堂上注意化学核心素养培养，教师要准确掌握课堂教学的的有利时机，努力挖掘教学内容所蕴涵的创造性因素，把握学生的素质和水平，对症下药，创造富有变化，标新立异的课堂，激发学生的好奇心，创设有利于学生综合素质发展的学习氛围，全面提高学生的核心素养。

[参考文献]

[1]胡中双.浅谈高中化学教学中创造性思维能力的培养[j].湖南教育学院学报，2001（7）.

[2]叶柱.高中化学教学新视界探真[m].杭州：浙江大学出版社，2005.

[3]毕平平.高中化学生活化的解读[j].教学与：理论版，2006（25）.