故事教法在小学英语教学中的应用探究

2019-09-30冯文娟

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

冯文娟

引言

近年来，英语的应用范围不断扩大，小学英语作为学生学习英语的初级阶段，一直备受家长和教育工作者的重视。处于小学阶段的学生心理和思维还不太成熟，但他们具有丰富的想象力，教师如果在课堂上过于注重语法知识和词汇的讲解反而达不到预期的效果，而故事教法具有生动性和趣味性，能够在调动学生学习英语的兴趣的同时，为学生创造发挥他们想象力的空间，注重英语的实践运用，从而提高他们的思维能力和英语水平。本文主要探讨了故事教法在小学英语教学中的应用，并对其重要意义进行了分析。

1. 小学英语教学开展故事教法的意义

1.1激发学生学习兴趣

古罗马谚语中有一句话：哪里没有兴趣，哪里就沒有记忆。这句话表明，无论做什么事情，兴趣都是非常重要的。小学生性格活泼、好奇心强、好动贪玩，但他们对学习缺乏目的性，无法对自己的学习做出明确的规划，这时，教师的引导和教学方式就显得尤为重要。我国小学英语开设时间相对较晚，许多小学英语课堂都沿用了中学的教学模式和方法，将词汇和语法知识强行灌输给学生，要求学生死记硬背，或者用抄写这样的方式进行机械的记忆，练习大量的习题，考核方式以卷面为主。这样一来，学生不但无法对英语产生学习兴趣，还会对英语产生厌恶或者恐惧的心理。故事教法克服了这一系列问题，将故事融入到英语学习当中，使学生对学习内容产生兴趣，唤起他们学习英语的热情和欲望，提高学习英语的积极性。

1.2减轻学生学习负担

英语学习不是一蹴而就的，学习英语贵在坚持，同时要多运用多温故。英语学习是一个知识积累、技能培养和能力发展的长期过程，需要较强的意志力和学习意识，然而，小学生注意力不易长时间集中，所以教师要为学生创造条件。通过故事教法将复杂的教学内容代入到诙谐幽默的故事当中，能够充分调动学生学习的热情，缩短师生间的距离，减少学生与教师之间的距离感，有助于学生放松心情，从而有更好的学习状态。不仅如此，采用故事教法还能让学生“无意识”地进行学习，这里的“无意识”是指学生在听故事时，会主动去思考、了解陌生词汇的意思，对句子的意思等进行猜想和思索，更深入地学习英语知识。通过这样的学习方式，在很大程度上减轻了小学生学习英语的困难和负担。

2. 故事教法在小学英语教学中的应用

2.1加强学生对词汇的记忆

词汇是学习英语的基础，在小学阶段，学生应打下良好的词汇基础，但是许多小学生学习词汇时很困难，教师也总是让学生重复记忆掌握词汇，然而学生总是背了忘、忘了背，一直处于这个无效的循环当中。随着课程改革的不断深入，这种机械式的记忆方式饱受诟病，故事教法能够有效降低学生学习和记忆词汇的难度。教师可以改编或者创编故事，将词汇运用到故事当中，加深学生对单词的记忆效果。例如在人教版五年级英语下册中的“My school calendar”这一单元当中，学生需要掌握的单词有“February、 January、 the Great Wall、 school trip”等表示时间和地点的单词和词组，教师可以根据这些词汇创设与生活情境相关的小故事。比如：秋天是一个美丽的季节，我们在十月要去旅游，去美丽的长城。这句话虽短，但却包含了多个需要掌握的词汇，教师可以多利用这样简短的句子创编一段简短的故事，锻炼学生记忆单词的能力，考察学生对单词的掌握情况和拼写情况。

2.2加强学生英语语言能力

英语是一门语言学科，它的价值绝大部分体现在人际沟通中。小学阶段是培养学生语感和语言能力的重要阶段，教师应开展对话教学，可以通过创设故事情境和运用学生的想象力来实现。例如在学习人教版五年级英语下册中的“My favorite season”这一单元时，教师可以让学生进行练习，每两个人一组，规定范围，以“season”为主，比如：“Im a cat. I love autumn. Its windy and cool， there are a lot of fruits， and there are golden leaves， too.”让学生充分发挥想象力，进行故事创编练习，利用故事的生动性特点创建出有趣的情境，鼓励学生说英语，同时加强学生的语言能力。

2.3加强学生的写作能力

写作是考察学生的英语综合能力运用的有效手段。教师可以运用故事教法，利用故事情境联系学生的生活经验来激发学生的想象力，挖掘丰富的写作素材，提高学生的英语表达能力，进而提高学生的写作能力。例如在学习“My day”这一单元时，在学生掌握了基本词汇后，教师可以布置任务，让学生写一篇属于自己的“My day”，之后进行评比，选出最好的几篇进行展示朗读，让其他学生借鉴学习。通过这样的方式既能提高学生的写作能力，又能鼓励他们继续进步，使英语教学更具高效性。