李扬

摘 要：当今，学校和学生普遍存在着重视科学教育而忽视人文教育的现象，这在医卫类高职院校中表现得尤为明显。事实上，与患者的身心健康有着紧密联系的医疗工作者的人文情怀和道德素质直接影响了其工作态度和行业的稳定。本文从医卫类高职院校学生人文素养的培养现状出发，就如何寻找合乎其发展的合理路径进行探索。

关键词：医卫类 高职院校 人文素养

课 题：本文系长沙市科技局指导性科技计划性项目（项目编号：ZD1801007）研究成果。

现代汉语中指出，“所谓‘人文素养，即‘平日的修养，一般是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总和。”人文素养所指的不仅是文史哲等基础知识的积累，还包含在充分吸收这些优秀文化成果的基础上，将其内化为人的内在品格和意志，并最终渗透到人的行为方式中去，人文素养最终指向的是人文关怀，这与医学教育所强调的人伦情怀不谋而合。作为一名医生来说，服务的对象是人，承担着救死扶伤和维系人类生命健康的使命，他们人文素养的高低对其患者身心健康的恢复、心态的调整，以及缓解紧张的医疗纠纷和医疗矛盾有着重要的意义。因此，高职院校尤其是医卫类高职院校所传授给学生的不应该只是专业知识，还应该注重人文素养的培养。

经济全球化时代，学生受拜金主义、享乐主义和个人主义等腐朽思想观念的影响，潜心修学精神有所减弱，浮躁之风盛行。与此同时，在医学教育尤其是医卫类高职院校的教育中，普遍存在着重技能、轻人文的现象，他们有针对性很强的专业性教育和划分明确的专业板块，但是人文社科类课程所占比例却相当少，重视程度也不够。再加上高职院校的学生本身基础知识较本科院校的学生来说就很薄弱，人文素养积淀更是少之又少：一方面是人文知识的缺乏、语言和口头表达能力较差，存在着词不达意、语言粗糙的现象，“不文明行为的养成是基于教育体制、学生生源素质、社会环境以及网络”;另一方面是人文情感的欠缺，不懂得尊重人，缺乏责任心和爱心。“很多在校学生由于学业繁重，只注重专业知识学习和临床技能的掌握，对人文知识的学习多停留在应付考试的层面，忽视了对诸如医学哲学、医学社会、医学伦理、卫生法学、卫生经济学等软科学的相关知识的掌握，以致在临床工作中不能从整体上理解生命、理解健康、理解医学，不懂得综合考虑病情、风险以及长期生命质量。”这使得培养出来的学生人文知识极其缺乏，道德修养、人际交往等能力表现较差，缺乏对他人的关怀、尊重和怜悯之情，部分学生甚至出现人生观和价值观颠倒、思想浮躁、社会责任感缺失的问题，影响了其工作态度和行业的稳定，“由于基础教育阶段对行为养成教育没有足够的重视，在升学压力下，家长也没有发挥应有的作用，新时期大学生行为养成教育面临着比较大的挑战”。由此可见，医卫类高职院校在培养学生的过程中，只有更加注重学生的职业操守，注重人文素养的培养和路径探究，才能培養出高素质的医学人才，从而更好地为人民和社会服务。

此外，可以明确的是，中国历来是人口大国，拥有着巨大的人力资源市场，鉴于此，医卫人员综合素质的提高无论是对促进文化交流亦或经济的发展都有着重要意义，有利于医护职业教育的与时俱进。

一、将专业教育与文化育人相结合，完善人文素养相关的课程设置

医卫类高职院校在投入大量的人力、财力和物力来进行专业建设和实践的过程中，应该重视人文学科的建设，而不只是简单地关注专业知识的锻造。因此，在日常教学中，应通过教学大纲、教材、教学等各环节增加人文、社科类课程，例如文、史、哲等基础知识所占比重，多开设诸如“医学伦理、医学心理学、人际沟通、职业礼仪、美术鉴赏、音乐鉴赏、艺术欣赏、人文修养等课程”，扩大学生的视野，提高学生的综合素质。将专业教育与职业道德教育相融合，让学生明确“敬畏生命，救死扶伤”的深刻内涵。通过把职业技能教育和人文素养教育课程体系融合起来，达到育人的目的。

另外，还应加强对学生的职业能力训练，培养他们扎实的专业知识和过硬的职业技能，强化对学生人文素养、社会责任感的教育，引导他们热爱生命、热爱生活，在尊重生命、尊重人权的同时投入更多的热情到将来的工作中去，践行自己崇高的职业理念和职业精神。

二、将榜样示范和教育教学相结合，建立具有高素质的师资队伍

教与学是一个互动的过程，要想让学生真正地领悟到课程的真谛、传递好人文精神和价值理念，在平时的教学过程中，教师就应该注重自身能力的提高和形象的塑造，自觉地学习教育理论、转变执教理念：一方面利用继续教育和各种再培训的机会不断地更新自己的专业知识和授课方法，注重培养健康的世界观、人生观、价值观并以此来引导学生尊重、关爱他人，践行医务工作者的职业理念;另一方面传授人文学科的具体知识，采用多种形式的教学活动丰富课堂教学内容，融入思想政治理念，在医学教育中渗透人文教育，寓教于乐，让学生在学习的过程中快乐成长。“养成教育是一种通过课堂灌输、教师示范、环境影响、文化熏陶、制度规范和不断检查督促等方式，帮助学生形成较为稳定的道德素养和良好习惯的教育。”除此之外，在日常的教学管理活动中，学校也应该加强对专业教师各方面素质的重视程度，从言谈举止到待人接物、从课堂教学到课后礼仪进行综合考量，尽可能地呈现正面、向上的一面。通过工作作风和工作理念的改进，全面提升教师的影响力和号召力，以教师榜样示范的作用引领学生加深对人文关怀、人文素质的理解。

三、将实践训练与社团活动相结合，在实践中完成育人工作

社会实践是学生了解社会、增长才干、磨炼意志、培养品格的重要途径，而医学是实践性很强的专业，临床见习、实习等都会让学生有大量的机会接触社会、了解社会。学校在培养人才的过程中应该重视实践育人的重要性，在见习、实习、社会服务的过程中，让学生深入其中，思考生命的重要性，教育学生不仅要爱惜自己的生命，也要爱惜别人的生命，遵守医德，恪守职业准则。学校要从培养学生的健全人格出发，将人际关系、医风医德、纪律意识、服务意识等纳入见习、实习目标的考核中，综合考量学生的学习、实操、表现成果。在广泛的社会实践中，将所学的专业技能和人文知识内化为做人的基本态度和基本品质，在工作中学以致用，塑造他们的责任意识和奉献精神，锻造学生追求卓越、勇于创新的理念，培养学生的进取心和探索精神。不同的年级和专业，应该采取不同的教育方式。此外，积极主动地开展第二课堂，开展各类人文课程和活动，利用各种社团和部门，拓宽学生活动的丰富性，提升校园文化活动的思想性、吸引力和影响力，例如鼓励学生参加各种读书会、分享阅读体验，弘扬中华民族的优秀传统文化，在无形中熏陶学生的人文人格，强化“在活动中育人，用文化来管理人的理念”，锻炼学生组织和协调活动的能力，在实践训练中完成育人工作。

四、将校园文化建设与环境熏陶相结合，营造属于医卫类高职院校的特色文化

学校的人文环境对学生各方面素质的形成有着重要的影响，和谐健康的校园文化氛围对学生人文素质的提高具有无形的助力作用。因此，在校园文化建设的过程中，应着力将医务工作者的价值使命、文化精神、道德规范引入校园，融入医学伦理、医学教育等理念，营造属于医卫类高职院校的校园特色文化，激发学生对学院和专业的认同感和归属感，增强凝聚力。此外，学校整体布局上应该以突出医卫类专业为特色，让职业特色萦绕周围，浸入学生内心，强化学生的使命感、责任担当和奉献精神，在外在条件上为学生创造一个特定的职业文化氛围。

同时，在软、硬件上，学校也应加大投入。例如，在图书馆的资源引进上，增加人文社科类书籍的引进，为学生提供更多的选择，营造充满人文气息的校园文化氛围;在思想交流上，多邀请一些名人名家来学院举办人文知识讲座，增加主题讨论和分享的环节，在思想的碰撞和文化交流中，打开学生的视野和眼界，增进其贴近人文的机会，激发学生对人文知识的关注，丰富自己的内心世界;充分利用校园广播、校報、QQ、微信号等各种平台，网罗国内外最新的政治经济、科技人文等动态，打开学生们了解外界的窗口，注入最新的观点和理念、与时俱进，形成优质的校园氛围，在潜移默化中提高医学生的人文素质。

总之，恪守职业道德，为人民服务是医务工作者的天职，医卫类高职院校学生人文素养的培养有利于坚定学生重医德、讲医德、践医德的精神，学好专业知识与技能，服务社会，为健康中国努力奔跑。医卫类高职院校要想培养出符合社会主义和谐社会所需要的医务工作者，需要从各方面去努力，不仅要完善人文素养相关的课程设置，将榜样示范和教育教学相结合，建立具有高素质的师资队伍。还要将实践训练与社团活动相结合，在实践中完成育人工作，更要将校园文化建设与环境熏陶相结合，营造属于医卫类高职院校的特色文化。

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