赵学斌

摘 要：科学教学应该从学习者的生活经验出发，将科学活动置于真实的生活背景中，鼓励学生到日常生活中去运用科学，解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。因此，我们有必要在小学科学课堂教学中融入生活气息，与学生的生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。在科学课堂教学中，把科学知识与学生生活有机地结合起来，通过课堂导入、素材收集、布置生活化的作业等形式，让学生真正感受到科学在生活中无处不在，让科学知识源于生活而最终服务于生活。

关键词：科学教学 生活 课堂导入 教学素材 科学作业

现代教学理论认为：科学教学应该从学习者的生活经验出发，将科学活动置于真实的生活背景中，鼓励学生到日常生活中去运用科学，解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。新修订的《小学课程標准》也指出：科学课要让学生了解必要的科学知识及其对社会与个人的影响，并具备一定的运用它们解决实际问题，参与公共事务的能力。因此，我们有必要在小学科学课堂教学中融入生活气息，与学生的生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

一、科学教学要跳出教材融入生活

我们发现，现行教材的教学内容有的不符合当地学生的生活实际，存在某些时间﹑空间和风土人情的差异。这就需要教师创造性地使用教材，结合实际优化教学内容。例如，我在教学苏教版科学四年级下册第二单元《养蚕》的内容时发现，按照教材编排，笔者当地的时间正值农历三月份，还不到养蚕的最佳时间，所以就把这部分内容适当的往后放一放，到养蚕的时节再让学生亲自动手养蚕，观察蚕的生长过程。再如，在教学种子是怎样旅行的相关内容时，学生对刺果并不熟悉，可是我们这里到处都是苍耳，我果断地把苍耳引入，便于学生掌握。

二、课堂导入要贴近学生生活

我们的生活中包含着丰富的科学知识，在导入环节中提出一些与学生生活有关的问题，能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，真正激发他们学习的兴趣。因此我们要努力寻找课本内容与学生生活的联系，作为课堂的的切入点，从学生身边的生活现象出发提出相关的问题，充分调动学生探究的热情。例如，我在教学《热的传递》一刻时，我设计了这样的导入环节，寒冷的冬天，你放学回家，妈妈接过你的书包，把你的小手拉过来，赶紧用嘴给你的小手哈气，接着把你揽入怀中，你顿时感到手和身体就暖和了起来，接着我提问：你知道其中的科学道理吗？用饱含母爱的生活体验导入课题，学生顿时感到无比亲切，学习积极性一下子高涨起来。

三、课堂教学的素材要从学生的生活中来

教学中我们发现，实验室准备的教学仪器往往学生不敢乱动，按部就班地去做实验，探究的兴趣也不高。这就说明，教学的素材一旦脱离学生的生活，往往无法引起学生足够的探究兴趣，而有效利用学生生活中常见的素材，可以有效激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如在教学《不用种子也能繁殖吗》一课时，由于我们学校就是一所农村学校，学生也是生活在农村的孩子，他们对一些农作物非常熟悉，所以我就以学生熟悉的地瓜﹑土豆等农作物作为实例，让学生讲一讲他它们是怎样繁殖的。由于学生生活中经常接触这些农作物，所以对它们非常感兴趣，学习的积极性一下子调动了起来。再如我在教学《物体的形状改变以后》一课时，让学生拿来学生喜爱的弹弓，举行了一个弹弓射击比赛，通过这个比赛让学生进一步观察弹弓的橡皮筋射击前后的变化，学生通过生活中常见的弹弓不知不觉学到了知识。

四、课堂教学中探究实践要贴近学生生活

新课改要求，小学科学教学必须与时俱进，引导小学生将科学知识应用到学生的生活实践之中，在最大限度上满足小学生的求知欲和探索欲。小学生的生活经验和知识储备相对比较缺乏，教师应该尽量选择小学生熟悉场景开展教学实践活动，便于发挥小学生的创造力和想象力。比如，讲《有利于生存的本领》，我让学生从家里带来一盆仙人掌，让学生交流养殖仙人掌的心得和注意事项，引导出仙人掌有利于自己的生存本领。通过这样的教学方式体现了“以学生为本”的精神，改变小学生被动学习的状态。课后，我让小学生讨论假如把企鹅带到你的家中，你应该注意些什么？在实践过中使学生掌握了更多的生活经验，便于小学生的全面成长。

五、最后，布置的科学作业要融入学生生活

以往的科学作业只注重知识的巩固，而忽略学生的动手能力、情感体验，长此以往学生便产生了厌学情绪，对科学课的学习兴趣也就无从谈起了。我们可以引导学生将科学探究活动由教室拓展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生通过亲身实践获得最大程度的满足与发展，在潜移默化中学到知识。例如，在教学《我们的食物安全吗》一课后，我让学生走进社区，走进超市，走进自己的生活，调查一下自己经常吃的食物安不安全，学生在课堂上学到知识与学生的生活结合了起来，既学到了知识又利用了知识。

总之，在科学课堂教学中，把科学知识与学生生活有机地结合起来，通过课堂导入、素材收集、布置生活化的作业等形式，让学生真正感受到科学在生活中无处不在，让科学知识源于生活而最终服务于生活。引导学生把学到的科学知识运用到生活实际中去，才能使学生充分认识到科学知识来源于生活，又是解决生活实际问题的基本工具。

参考文献

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