杨茜

摘要：快乐学习理论一直是我们所倡导的一种学习理论，快乐学习也是一直以来人们最理想的学习方式。本文首先通过列举现象来寻找原因，其次从三个方面说明快乐学习的重要性和必要性，最后从内在动力和外在影响两大方面分三点论述了快乐学习的方法。

关键词：快乐学习学习动力快乐氛围

快乐学习理论认为教育的目的之一是培养快乐的人，学习作为学习者积极主动建构自己知识的活动，本质应该是快乐的。

一、现在的孩子学习快乐吗？

学生甲跟我说：“老师，我每天写完学校布置的作业，还得写妈妈额外留的各种习题，我一点儿自由的时间都没有，感觉好累啊！”学生乙：“老师，一到周末妈妈就带我去各种补习班，我连跟小伙伴玩的时间都没有了。”

与家长的沟通中，我经常会听到这样的话语：“看看别人家的孩子多么优秀，他还是不够努力。”“我们这么做都是为了孩子好，不能让孩子输在起跑线上……”

发现了吗？孩子并没有我们想象中的快乐。首先，他没有体会到学习知识的乐趣，大多数情况下都是在我们大人意志的驱使下被迫完成的。其次，学习中的这种盲目比较也不会使孩子们快乐，父母老师有意无意的评价与指责会使孩子丧失信心，变得自卑敏感。最后，大人们畸形的价值观判断会使孩子丧失对知识的热情和对未知的探索。

二、为什么要快乐学习

1.孩子只有在快乐的环境下才能够主动、有效地学习

家长A对孩子说：“你的任务就是学习，你看看别人家的孩子，学习成绩那么好，你还是不够努力，不够用功。”

家长B对孩子说：“老师布置的作业你完成了吗？没有完成就不许玩游戏，没有完成就不许吃饭……”

听到这样的话语，你心里会是什么感觉呢？如果是我，我会感觉到压力、恐惧、自卑。

孩子之所以学习不快乐，多半是家长制造的紧张气氛。孩子长期在这样的氛围中学习，会倍感压力，甚至产生自我怀疑，自然不会感受到学习的乐趣所在。孩子只有在快乐的环境下才能够主动、有效地学习。

2.快乐学习使“灵性”、创造性得以保留

记得有一次班里有个孩子状态不对，作业完成效果不太好，于是放学时我跟家长交流了几句。没想到家长立刻激动起来，原本慈祥的脸立刻变得严厉而凶狠，举起拳头就打孩子，孩子见状立马躲到我身后，怯生生地抽泣起来……

如果是你，在这样的教育环境下你会如何学习？

我的回答是：我会战战兢兢地学习，生怕哪天又要挨骂甚至挨打。这是我的回答，同样也是大多数孩子的心声。可想而知。这样的孩子只是把学习当做一项任务来完成，我只要完成任务，不会挨骂就好了，对学习的热爱、对知识的渴望就更无从谈起。就這样，原本天真烂漫、对世界充满好奇的双眸渐渐失去色彩，变得黯淡无光。

3.快乐学习为有意义的人生增添不竭动力

人生是一场马拉松，不是比谁跑得快，而是比谁跑得更久、更远。我们中有很多人从小到大不知道为什么而学，从一开始就被社会这股洪流推着往前走。为分数而学，为工作而学，为别人的期待而学，好像从来没有从心底自然而然地认为学习是一件快乐的事情。

三、快乐学习的方法

一个人是否快乐，第一取决于他自身的情感认知，第二取决于周围人的影响。所以我们从内在动力和外在影响两大方面来分析如何使学生快乐学习，具体分为以下三点：

1.打造快乐课堂，让学生爱上学习

相比较一堂枯燥无味的填鸭式的讲学，生动有趣的课堂更会让学生体会到学习的乐趣。在课堂上，善于使用评价语言。结合实际，针对每个学生给予恰当的评价，如“这个词用得真贴切，告诉老师你是怎么做到的？”“这么独到的见解，平时一定读了不少书吧”等等，对他们做出细致的、准确的、有针对性的评价。这样会让孩子喜欢老师对自己的正确评价，同时他们也会被教师评价语言的多样性吸引，从而更加热爱思考，热爱学习。

快乐课堂的打造不是一朝一夕的设计，它还需要老师具备很高的道德修养和广博的知识。一位知识渊博的老师，学生会自然而然地对他产生一种崇拜感，进而想要接近他、信任他，以他为榜样。这样，学生不仅会对这门学科感兴趣，而且会因为老师的鼓舞而产生很强的学习动机。学生一旦爱上学习，那么他学习的过程一定是快乐的，因热爱而快乐。

2.构建快乐班级，用快乐感染快乐

创建快乐班级，让班里的每一位同学感受到班级的温馨与快乐，在这样的环境下学习，自然是一种幸福快乐的事情。

快乐班级的建造，需要老师和家长的共同努力。教师作为班级的引导者，要不断提升自己的人格魅力，博览群书，谈笑风生，妙语连珠。从心底爱每一个学生，为他们营造出愉悦、舒适的学习氛围；学生都热爱自己的班集体，就像爱自己的家一样。在这样一个班集体中，同学们团结有爱，真诚和谐，经常会有同学因为想念班里的同学和老师而不舍得请假。每天坚持按时出勤，不仅仅是他们对于班集体的热爱，也为快乐学习提供了一种无形的保障。

3.打造和谐亲子关系，正面激励孩子

我发现班里有一个“怪”现象：好学生越来越好，“坏学生”越来越坏。原因是什么呢？经过我长时间的观察，终于发现其中的奥秘。

原来，家长、老师都喜欢比较乖、成绩好的好学生，经常会表扬他们，他们长期在这种友好、亲昵和鼓励的气氛中学习，会越学越起劲儿。相反地，那些调皮捣蛋、不完成作业、不认真听讲的“坏学生”受到家长、老师批评的声音比较多。

所以，家长请收起你的“严厉”，不要让孩子反感、厌恶你，不要让他在一种战战兢兢、逆反的心态下完成学习任务。换一种方式对待孩子，多一些耐心，多一些鼓励，多一些友好，让孩子从心里感到快乐，激发孩子快乐的源泉，孩子只有在快乐的状态下才会更有效地学习。

综上，让学生快乐学习的本源：从内，激发学习兴趣，诱发内驱力；从外，创造快乐氛围，助力快乐学习。

参考文献：

[1] 赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].颜真，译.福州：海峡文艺出版社，2010.

[2]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011.17.

[3]马振双.论小学生学习动机的激发与培养[J].教育研究，2015，（3）.