乔阳 鲍敏 杨宏帅

摘 要：工业机器人专业在与企业深度合作背景下，开展现代学徒制教育改革，需要选择合适的组织方式，校企联合培养理实一体的复合型技能人才，开展以师带徒，实现技艺传承，将工作适应期提前和拉长，缩短人才适应岗位的时间，使学生更适合企业用工需要。

关键词：工业机器人技术专业;现代学徒制;人才培养模式;教学组织

我校工业机器人专业在与企业深度合作背景下，开展现代学徒制教育改革，实现“学生到学徒、学徒到准职业人、准职业人到职业人”的三次转变，构建工业机器人专业现代学徒制人才培养模式，在该模式下，需要对教学组织进行有效变革。

一、现代学徒制培养模式的特点

现代学徒制人才培养模式可以描述为：以校企合作为基础，以“师傅带徒弟”培养形式为主线，以课程设计为载体，突出学校和企业双元培养、学生和学徒双重身份、教师和师傅双重角色，工学交替联合培养。现代学徒制的培养对象具有双重身份，既是学校在籍的学生，达到学校专业要求而获得毕业证书，也是企业的新进员工或准员工，达到相关职业和岗位技能要求而获得相应的职业资格证书或培训证书。现代学徒制是基于工作过程的情境化学习，在真实的工作环境中获得实践知识，在学习非语言传递的知识中具有不可替代的作用。

二、工业机器人技术专业现代学徒制人才培养模式的教学组织

（一）簽订现代学徒制校企合作协议

为明确校企双方联合培养的责任、义务、培养方式、过程及内容，校企双方签订《工业机器人技术专业现代学徒制校企合作协议》，保证培养过程的有效实施。

（二）招工招生工作

学校联合合作企业，依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招工招生方案。工业机器人专业新生均可报名现代学徒制班，学生经家长同意后并且有家长（监护人）签字确认《现代学徒制知情同意书》后进行报名。企业根据报名情况，对学生的入学成绩、报名表填报的个人情况介绍及学生档案信息进行初步筛选，经过企业师傅和专家的面试，最终确定现代学徒制班的入选学员，由学校、企业、学生及学生家长（监护人）签订《工业机器人技术专业现代学徒制班三方协议书》，明确三方权责义务，由学校和企业共同进行管理和培养。

（三）教学组织实施

学生在第一学期进行公共课和专业基础知识学习，并在校内实训基地进行金工实训，组织学生到企业进行企业认知实践，使学生能熟悉企业的环境和氛围;第二学期学习专业基础课，在校内实训基地进行电工实训，并由企业安排师傅们到学校对学生进行专业讲座，提升岗位认知。第三学期递进为学校和企业进行工学交替学习，前半学期在校内学习专业核心课，在校内实训基地电子基本技能训练，后半学期进入企业，师傅带徒弟形式开展工业机器人三维建模、工业机器人本体装调企业实训学习，学生转变为学徒;第四学期开展一个月的校内专业课程和三个月企业实训课程的学习，由企业师傅进行带徒实践学习，以企业的真实工作进行实践学习，真正实现工学结合、校企融合。第五学期、第六学期到企业进行顶岗实习，学徒转变为准职业人，在第六学期期末安排学生进行一次招工综合测试，学生通过测试之后即成为合作企业的正式员工，准职业人转变为职业人。

（四）考核组织实施

现代学徒制的人才考核评价体系应当是科学化和多元化的人才考核评价体系，应当是注重人才实践能力和全面发展的考核评价体系。防止人才考核评价工作片面化，教师不能单纯运用终结性考核，既要注重终结性考核，也要注重对学生的过程性考核，学生学习评价由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成，各部分比例根据课程需要进行调整。

企业顶岗实习阶段，以岗位工作任务或项目的完成情况来评价学生的综合素质，并将学生考核结果与工资提升、职位晋升相关联，达到激励的效果，实现过程性考核。此过程的考核评价由学校指导教师和企业师傅联合评价，突出职业岗位技能和职业素养的评价。

（五）学生管理

按校企合作协议规定，企业全程参与学徒的教学，并派遣工业机器人专业技术人员担任兼职教师，以及指派能工巧匠担任学徒师傅。同时，学校与企业要制定教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核。学生在企业学习期间受学校和企业双重管理，企业和学校积极配合，密切关注学生的学习和生活。指定相关的管理制度，包括学徒实习管理制度、安全措施与违纪处理办法、带徒师傅工作职责、指导教师工作职责、学徒考核制度、准员工考核制度、准员工转员工制度等。

三、结束语

现代学徒制模式下工业机器人技术专业人才培养过程，必须结合现代学徒制的特征，完善管理制度，有效组织实施招生招工、教学、考评和学生管理，制定管理制度明确校、企、学生三方权利和义务，实现学生、学校与企业的“三赢”，开辟出一条可以与高职院校工业机器人技术专业完美融合的现代学徒制人才培养模式之路。

参考文献

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[2] 任艳茹.现代学徒制模式下汽车运用与维修技术专业人才考核评价体系研究[J].时代汽车，2019（6）：60-61.