黄月娟

[摘 要] 作文是小学语文教学的重要部分，培养学生良好的作文素养需要教师根据小学生的心理特点和认知水平创新作文教学策略，引导学生通过广泛阅读积累作文素材和习作训练逐步提高作文水平。

[关键词] 小学作文;阅读;积累;兴趣

作文是小学语文教学的重点，也是难点。面对学生涂涂画画，东找西找，无从下笔……作为语文教师心里分外着急，此时应创新作文教学方法和手段，着力提高学生的作文能力，进而改变学生写作文难的窘境。那么，怎样引导小学生参与到习作训练中呢？

一、加强阅读与积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话用在学生习作方面，很有道理，即提高学生作文能力需加强阅读，拓展作文视野，加强素材积累，为作文有话说提供支撑。作文实践教学中，要引导学生多读，从而开阔学生眼界，接触文章多了，自然而然可用的语句就多了，写起来便得心应手。同时，要让学生做“有心人”，在生活中注意观察身边的事物，感受大自然的美丽;与家长一起做家务，并把家务实践记录下来;感受人际关系，记录师生、生生之间发生的事等，积累作文素材。

二、加强谋篇布局指导

积累素材的同时，教师要引导学生用好素材，让学生在具体语言环境中运用积累的词语、句子和表达方式，训练学生的表达能力。引导学生理解作文条理清晰的重要性，要写好文章的主体，突出写人叙事的“要素”，写景状物时的“特征”，注意段与段的衔接。要写好文章的开头和结尾，好的开头和结尾能让文章增色，要注意内容与题目的照应，首尾照应，使作文结构合理，脉络清晰，浑然一体。

三、加强作文兴趣激发

1.运用生活实践活动激发习作兴趣。教师要引导学生走进生活中的习作乐园，让习作变成一种自觉行为。例如，引导学生就学校的花草树木进行观察，了解植物的生长情况，增加学生观察兴趣，陶冶了学生的情操，较好地丰富了花卉方面的知识。小学生对实践活动充满好奇，通过组织学生开展各种实践活动，让学生获得了快乐，再引导学生进行作文训练，逐步培养学生对作文写作的兴趣。

2.运用作文批改时的赞赏激发作文兴趣。教师在对学生的习作进行批改时，应发现学生作文字里行间迸发出的闪光点，及时给予适宜地表扬，运用积极的形成性评价激发学生克服作文写作困难。例如，在习作批改中，我们不妨在写得好的句段上划浪线，旁边注画一个笑脸，或写一些简短评语。如果哪部分写得欠佳，应给学生指出修改的方向。还可以运用“旁批”“眉批”“总批”对学生的作文进行鼓励和引导，增强學生作文的自信心。

3.运用写真实的事情激发作文兴趣。教师应该以包容的心态引导学生进行作文训练，深刻认识小学生的作文是“习作”而不是“创作”，只要学生能够真实地写出自己的所见所闻，写出自己的真实感受，教师就应该给予较高的评价。教学中，教师要着力引导学生写真人真事，哪怕写得语言平淡无奇，只要是真实发生的事情。长期引导在学生的心里会形成“作文就是要表达真情实感”的意识，促进学生切实深入生活去观察、记录、感悟，更为重要的是可以有效避免学生作文时普遍存在的“无病呻吟”问题。学生作文充满了真情实感，真实地再现在他们身上或身边发生的事，这样他们会一点点喜欢上写作，运用写作来表达心声，从而逐步提高学生的作文素养。

四、加强作文修改

“好文章是改出来的。”在作文教学中不可忽视讲评后的修改环节。在实践中，每次习作笔者进行两次修改。一次在学生写完草稿抄写前，学困生需要教师亲自点拨修改，优秀生可让他们结对子修改。另一次在笔者评改后，学生要细心修改，小到一个标点，一个错别字。然后有针对性地对某个片段进行修改，改后交流，对比发现，从中有所收获。

总之，“业精于勤。”要提高小学生的作文水平，就要我们下一番工夫，同时也要引导学生深刻理解这个道理。教师用小学生的眼光和思想脚踏实地地引导学生加强习作训练，通过师生共同努力，相信功夫不负有心人。

参考文献：

[1]张赛琴.真语文：教什么，怎么教——以小学作文教学为例[J].语文建设，2015（4）.

[2]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊，2016（3）.

基金项目：本文系福建省教育科学规划2018年度“核心素养视阈下习作教学与社会实践的融合研究”（批准号FJJKCG18-253）阶段成果。

（责任编辑：吕研）