陈杰 黄鑫

[摘 要]为提高复习效率，可以将制作学生授课的微课视频用于复习教学，即在每章结束后进行一次调查，根据调查结果和本章的教学要求选择反映比较集中的几个知识点作为微课内容;选拔学生作为微课“小教师”，发布录制讲解的微课视频;全班学生根据需要下载相应微课视频辅助课后的自主复习。学生微课视频满足了学生自主复习的资源需求，促进了复习教学的学生投入，提高了学生基础知识的掌握程度。为保证学生微课视频的顺利开展，需要注意视频内容的选择要以学生需求和教学要求为依据，小教师的选拔要以学生对知识的完全理解为根本，并对学生给予一定的激励。

[关键词]复习;微课;大学物理

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）09-0092-03

复习是一种常见的教学手段，新课教学时需要复习回顾原有的知识，每一章节教学完毕后需要进行复习与整理，期末时还要安排一定时间的总复习。复习在教学中起着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能[1]，是承前启后的重要一环。对于知识点前后联系紧密的物理课程来说，更需要重视知识的系统性，重视复习这一教学环节。微课作为微时代信息技术发展的产物，能有效满足个性化学习的资源需要[2]。微课的产生也为复习教学提供了更多的选择和途径，我们在教学中尝试制作学生授课的微课视频用于复习，取得了良好的效果。

一、微课用于复习教学的构想

传统的复习是由教师在课堂时间统一组织实施，这类复习方式的特点是集中统一，按照全班的整体进度和教学重难点内容进行全面梳理和讲解，从知识点的覆盖层面来说，这种复习的效率比较高，但是缺乏对不同学生需求的针对性。……