郑丽玲

摘 要：在语文阅读教学过程中，教师应指导学生细读文本，提高学生的语文素养。学生解读文本时应从以下方面入手，做到“厚积”而“薄发”：透析文本特色、拓展想象空间，把握文本整体、感悟文本内涵，分析写作背景、产生心灵共鸣。

关键词：语文教学;文本解读;厚积;薄发

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0017-01

在语文教学过程中，教师解读教材文本的质量直接关系到学生的学习效果。现阶段，很多语文教师在文本解读过程中只注重细节，迷失了教研的本真。笔者根据多年教学经验，对语文文本解读的“厚积”与“薄发”进行深入的分析与探索，认识到所谓“厚积”指大量地积累，“薄发”指择其精要少量地表露出来，也是说只有做好充分的准备才能更高质量地完成任务。在语文教学中，教师应根据学生的兴趣爱好、身心发展规律，为学生筛选经典文本，从传统的培养学生语文表达能力发展为开拓学生的思维能力，从思想教育发展到美德的传承，从求异、求同发展到追求真善美，力求让学生从字里行间体验情趣发展到海量吸纳文本知识，从表面性阅读发展到多元化解读，从质疑、好奇发展到自主探究，从而真正实现文本解读的“厚积”与“薄发”。

一、透析文本特色，拓展想象空间

在文本解读过程中，教师应为学生提供充足的阅读时间与空间，可以让学生提前阅读，注重阅读时间与空间的“厚积”，并让学生选择自己喜欢的方式阅读，从而调动学生的积极性。在学生阅读过程中，教师应及时给予正确的指导，帮助学生解决阅读中的问题，应打破传统思维的禁锢，鼓励学生从多方面、多角度去想象。例如，教师可以对文本故事情节进行大胆的假设，并为学生推荐多种选择的方向，让学生开动脑筋、大胆想象，进行情节与思维上的“厚积”，然后让学生在原有文章基础上进行续写。这样，学生才能做到“薄发”，既提升写作能力，又培养创造力与想象力。

二、把握文本整体，感悟文本内涵

好的文本通常都有一个整体的情感基调，有的是显露的，有的是隐含的，有的是针砭的，有的是颂扬的。然而，部分教师解读文本时忽略了作品的整体情感基调，以致学生难以把握作品整体情感，无法真正理解文本，更无法理解作者想要表达的中心思想。新课程标准明确指出在解读文本时应从“整体入手”，进行“整体把握”和“整体感知”。因此，解读文本时教师可以引导学生从整体情感入手，然后分析细节描写。通常，学生对文本整体信息的获取主要来自对细节描写的分析，只有深刻理解细节描写与整体之间的关系，才能感悟文本内涵。所以，教师首先要把握文本的整体情感基调，然后有针对性地引导学生从文本中探寻大量细节信息，做好文本信息量的“厚积”。这样，学生在总结文本内涵时才能做到“薄发”，准确感悟文本内涵，把握作者想要表达的中心思想。

例如，人教版教材中的《穷人》这篇文章字里行间都透露着真挚深沉的情感基调，文中不仅包含大量环境描写与动作描写，还包含大量对话、心理、神态描写等，这些都属于细节和局部描写。教师应引导学生找出相关细节和局部描写，共同思考、讨论，将这些细节有机结合在一起进行分析，从而揣摩人物思想情感的动荡，感受人物的思想境界，得到情感的熏陶与升华，感受桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵，体会当时劳动人民的苦难生活和他们高尚的品德及情操。

三、分析写作背景，产生心灵共鸣

当前，一些语文教师解读文本时总是根据学生的实际生活进行解读，鼓励学生自主地、创造性地阅读文本，这表面上看符合新课程改革要求，以学生作为教学主体，培养学生的自主学习能力。但是，实际上这种解读方式并不是很全面，因为教师在解读过程中跳离了作者的初衷，忽略了作者的生活、时代背景和作者的真实情感，没有进行全面的考虑，因此无法让学生深层次理解文章内容，更无法与作者产生心灵上的共鸣。为此，教师应该让学生尽可能充分地了解作者信息，并带着问题去分析文本，做好写作背景信息的“厚积”。这样，学生才能做到“薄发”，深入了解作者的写作目的及其所传递的思想情感，并与作者产生心灵共鸣。

例如，教学人教版教材中的《生命生命》这篇文章时，教师着重为学生解读了“极力”“跃动”这两个词语，让学生深刻体会飞蛾强烈的求生欲望及其对生命的珍惜。同时，还着重解读了“竟然”中的“竟”字，让学生感受香瓜子顽强的生命力，体会作者对香瓜子的敬佩与赞美之情。文章作者杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的绚烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”对于这段话，教师应引导学生站在作者角度去理解其内涵，理解作者虽然被病魔折磨，但她知道生命极其可贵，应该备加珍惜。想要将脆弱的生命变得顽强，就必須奋发向上，让学生真正明白“让有限的生命体现出无限的价值”。

综上所述，细读文本不仅能够加深学生对文本的理解，而且能够帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在丰富语文知识的同时，提高语文素养。在语文阅读教学过程中，教师应注重引导学生“厚积薄发”，指导学生细读文本，深刻体会文本中的一言一语，帮助学生积累大量写作素材，帮助学生掌握更多的写作技巧与方法。

参考文献：

[1]张梅.博观而约取，厚积而薄发——浅谈语文知识的积累与运用[J].语文教学之友，2018（01）.

[2]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.