徐桂娟

语文是小学的基础学科，承担着讲授文字、文章及文学知识的重任。俗话说：“兴趣是最好的老师”，对学生的兴趣培养是进行写作教学的前提。加强语文写作教学，能提高学生的语文表达能力与沟通交流的能力，促进学生创造力的提升，是培养学生语文综合素养的一项活动。教师要从学生的兴趣入手，把知识作为教学传播的载体，拓展学生的思维，重视学生身心发展以及学生创造力的开发，引导学生自主地参与语言实践活动，为其进入社会、适应工作打下坚实的基础，从而实现语文的育人核心价值。本文从写作教学实例入手，力求在写作与阅读教学中寻求共通点，解决写作教学中的内容建构以及教学实施的问题。

一、写作案例教学：趣味十足的写作教学

师：同学们，看看电子白板上的视频和图片，哪位同学知道是什么节日？

生：（仔细观看视频和图片，纷纷举手回答）中秋节。

师：同学们观察得非常仔细！我国传统节日很多，过几天就是一年一度的中秋节了，大家知道中秋节的由来吗？在什么时间呢？中秋节又象征着什么呢？

生：（分组讨论）传说是为了纪念嫦娥。农历八月十五，象征着团聚。

师：中秋节有什么娱乐活动呢？

生：吃月饼、和家人一起赏月……

师：同学们都回答得特别棒，那让我們来一起总结一下吧！

生：（大声回答，自主讨论）

师：中秋节是我国传统节日，传说是为了纪念嫦娥，是我国仅次于春节的第二大传统节日。在每年的农历八月十五，人们会仰望天上的明月，远在他乡的游子会借此寄托对故乡或者亲人的思念，所以呀，又称为“团圆节”！

师：刚刚我们说到了中秋节会吃的美食——“月饼”，那有没有同学在中秋佳节同家人一起做月饼呢？

生：（纷纷摇头）

师：那老师给大家布置一个假期小任务，在中秋节跟家人一起做一次月饼，和家人一起度过难忘的中秋节，好吗？

生：（齐声答）好的！

[数天后的写作课上]

师：同学们，中秋节有吃自己做的月饼么？有和家人一起赏月么？

生：（踊跃举手发言）有的，而且做得超级好吃;还跟家人一起去公园散步赏月。

师：做了什么馅的月饼呢？

生：豆沙，五仁，芝麻，青红丝等等。

师：听了大家的描述，老师都不禁要流口水了呢！既然这个节日过得很充实，那同学们想不想将这么美好的时刻记录下来呢？

生：想。（有同学建议）老师，我们中秋节的所见所闻写在作文本上就可以完美地记录下来了。

师：这位同学的提议非常棒，这节课你们就写一篇关于中秋佳节的小作文吧，写写这一天发生的事，和爸爸妈妈做了什么有趣的事，有什么感受，好吗？

生：（大声回答）好！

师：好的，请各位同学拿起笔，写起来吧！

二、写作案例的教学效果分析

1.写作教学面临的困扰

在小学语文写作教学中，师生共同面临生活命题作文的困扰，命题作文往往内容老旧、枯燥乏味，远离学生的日常，学生在写作时没有切身的体验，怎能写出真情实感。因此，在小学语文写作教学中，教师让学生在课堂上独立完成作文要做到以下两点：首先是审题立意，让学生主动思考，参与到写作教学实践中;然后就是写作，教师可先在课堂上通过提问的方式为学生写作前在脑海中勾勒出写作大纲，让感到无从下笔的学生开始爱上动笔，逐渐提高写作能力。

2.创设情境，促进师生沟通交流

在上述实例中，教师从传统节日入手，以“中秋节的由来”等为契机引导学生进入写作课，激发学生兴趣，提升学生积极性，改变了以往命题古板、生硬的模式;让学生在写作前有实践活动，并在实践的过程中培养学生的思考、观察以及表达能力，促使学生对“中秋节的活动进行”思考探究。课堂写作过程中，笔者用如何能将中秋节这美好的一天记录下来引导学生思维向写作方向靠拢，学生的写作欲望不断增强，并自主、积极地完成写作任务。

3.写作课程的体验与感悟

以往的写作课上，学生写出的文章没有加入自己的真实体验感悟，都是自己凭空想象的，写作者以及教师感受不到文章的真实性。而在这次写作教学中，由以往的教师要求学生去写作变成了学生自主地完成写作任务，这一巨大的转变同新课标中的“以学生为主体”的要求吻合，与新课标所倡导的“写作教学贴近学生实际”一致，让学生学会了用自己的真情实感去表达，使得写作课变得有趣了。

4.写作课程的欣赏与评价

“写作教学贴近学生实际生活”是新课标一再强调的目标，能引导学生观察生活中的琐事、趣事，表达出自己内心的真情实感。传统的写作教学，教师限于固有的思维和教学方法，运用机械的教学手段让学生去完成写作任务，学生没有任何参与感、代入感可言。通过这次的写作教学实践课堂，本人真真切切地感受到了“作品来源于生活，生活为写作添加色彩”的真理。

三、总结

总而言之，语文是承载着民族思维方式、价值取向、情感特点的一门学科，是语言文字教学赋予人文性的知识教育。教师在语文写作教学课程中，要不断地提高自身的专业能力，汲取语文教学的经验，将写作教学与生活实际相结合，激发学生的写作兴趣，让学生在对世界的认识以及思维的发展过程中不断地去感受语言的魅力，进而达成提高学生语文核心素养的目标，提高语文写作教学的有效性。