陆凤娟

语文学习，不仅能够让学生在潜移默化中提升文学气质和素养，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。六年级在九年义务教育中是一个重要的转折点，而写作又是语文学习中不可缺的组成部分，可以说，在小学阶段提高学生的写作能力是非常重要的。但是纵观当前六年级写作教学，情况不容乐观，很多六年级的学生写作水平依然停留在三四年级，这种情况是非常糟糕的。

一、学生写作水平低的原因分析

1.缺乏阅读量的积累

小学阶段的学生，即使是六年级的学生，在认知水平上也是非常有限的，对汉字的学习也处于基础阶段，词汇量不足，从而影响着学生阅读量的积累。没有阅读量的积累，没有扎实的语言基础，加上很多老师在教学过程中一味追求教学速度，而忽略了基本功的训练，没有对听、说、读进行系统而科学的训练，缺少基本的练习，写作水平自然不能得到提升。

2.写作模式传统化和形式化

很多教师受传统教学理念的影响还是比较大的，在教学中还是采用传统的方式，让学生背诵一些常用的、优美的语句，然后像公式一样在写作的时候套用。学生只知道对素材照搬照用，而没有真正理解，这对学生写作能力的提升并不能起到什么作用。

3.缺乏写作技巧的教学

写作是有一定的技巧的，很多教师在写作指导的时候就是给学生出一个作文题目，然后给固定的时间期限，让学生去写作，写完之后评分。其实很多学生看到题目都是有点懵的，没有清晰的写作思路，也没有对题目完全理解透彻，这样写出来的文章不是跑题就是过于浅显。久而久之学生对写作便产生抗拒感和畏惧感，这对学生的写作能力的提高是非常不利的。

二、写作教学方法总结

1.引导学生在平时的学习中注重素材的积累

学生可以在文章中表达自己的情感，这里的表达不仅仅是用简单的话表述，需要运用积累的知识，更加清楚明确地表达自己的情感和认识，这是一种最基本的语文素养。因此，在平常的教学中，教师可以适当对学生进行引导，加强语文知识和素材的积累，提高学生的语文素养。比如，在课堂上讲解课文或者其他课外阅读材料时，如果遇到好的、用词优美的句子，可以引导学生摘抄下来，并对这些句子进行分析，让学生在早读课的时候反复朗读，在平常阅读和学习中遇到好的句子也进行赏析、摘抄和背诵，时间久了，这些内容就会积累在学生的脑海中，在写作时自然就会灵活运用，而且这些素材的引入能够为学生的作文添加色彩。

我让学生写关于童年趣事的作文，很多学生的文章内容比较空泛，语言简单，文章大部分是口语化的句子。对于这种情况，教师可以在学生写作之前，有意识地引导学生，比如引导学生想出一些与童年有关的优美句子，像“童年，一个充满欢乐的字眼;童年，一个充满喜悦的字眼;童年，一个充满幸福的字眼”，这样的句子，学生在写作的时候不需要照搬照用，能够按照这些句子的形式仿写，表达自己的感受就行。像排比、拟人等写作手法的运用可以让文章更加丰富多彩。

2.联系生活实际，写作中融入真情实感

将自己的情感融入文章中才能真正打动读者，才能让人回味无穷。要写出优美的文章不仅要有一定的写作技巧，更重要的是学生能够洞察生活，能够在现实生活中获得丰富的情感体验，这样写出的文章才更加细腻，富有内涵。教师在进行写作教学的时候，可以适当结合生活中的例子，引导学生观察身边的事物，抒发自己的情感，更好地将情感融入到作文中。比如，在布置作业时，教师可以以学生在日常生活中能够接触到的事物为载体，让学生学会观察。可以布置“描写家乡的景物”“我的        （爸爸、妈妈，或者其他的亲人）”“对你来讲最有意义的一件物品”等这类作文，内容都和学生生活紧密相关，学生在写作的过程中需要对这些生活中常见的事物进行观察、思考和感悟，这就是一种进步。

3.重视对学生作文评价环节

写作的过程不仅仅包括构思和创作，对作文评价和反思也是重要的环节。通过评价和反思，才能知道自己文章的优势和不足，才能促进写作质量的提升。作文的評价可以是老师的评价，可以是同学之间的相互评价，还可以是学生的自我评价。在具体的教学实践中，需要对这些评价方式灵活运用，不要单一地使用一种方式，因为每一种方式都有优点和缺点，灵活运用可以保证评价的客观性和科学性。

总结：

总的来讲，小学作文教学是一个长期的过程，六年级作为一个转折点，在学生的学习生涯中起着重要的作用。因此，要重视六年级的写作教学，找到问题所在，制定有效的解决办法，助力学生写作质量的提升。