赵芝萍 张晨晖

统编版教材和苏教版教材均设置了“口语交际”板块，但两套教材编排的体系不完全一致。为使教师全面了解兩套教材口语交际板块编写体系、交际话题、指导要点等方面的特点，实现两套教材间的平稳过渡，本文就“口语交际”部分进行比对分析，并提出教学建议。

一、统编版教材和苏教版教材“口语交际”板块比对分析

（一） 两套教材编排体系比对

两套教材“口语交际”板块均以《语文课程标准》为依据，着眼于学生口语交际能力的提升，按照一定的体系进行编排。

通过两个版本教材的编排比对，我们可以看到统编教材“口语交际”板块两个基本的特点。

1. 建构了清晰的口语交际目标体系，明确每次交际活动的目标。统编版教材中的“口语交际”是作为一个单独的板块进行编排的，全套教材基于《语文课程标准》要求，建构了清晰的口语交际目标体系。统编版教材“口语交际”突出了“交际”的功能，更加重视交际能力和习惯的养成。每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。目标达成体现循序渐进的过程，例如，在培养学生表达能力方面，第一学段要求讲简单的故事，学会倾听，激发口语交际的兴趣，有表达的信心;到第二、三学段要求学生讲较复杂的历史和民间故事，讲自己的见闻，发表自己独特的看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。……