石胜霞

摘  要：班主任专业化程度是影响甚至决定其教学能力以及综合素质的关键性因素，对锻炼在校学生的专业素质以及推动教育事业的健康发展具有深远影响。该文通过分析重视中等职业学校班主任专业化发展的重要性，从素质、技能以及知识等不同的层面提出具有较强可行性的措施来实现中等职业学校班主任专业化水平的全面提升。

关键词：中等职业学校  班主任  专业化  实践研究  策略

中图分类号：G715   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0240-02

经济的发展以及时代的变迁推动了中等职业学校管理体系的完善和教育教学模式的创新，作为高等教育体系重要组成部分的中等职业学校对传授学生职业技能、满足企业用人需求以及推动经济社会的发展等都具有积极的促进作用。随着素质教育改革的推进以及人们教育观念的转变，对中等职业学校班主任的专业素质以及学习创新能力等都提出了更高的标准，要求班主任要在全面准确了解学生学习诉求、兴趣爱好以及情感变化的基础上不断创新班级管理方法，最大限度地提高中等职业学校学生管理水平以及德育效果。

1  加强中等职业学校班主任专业化建设的重要意义

中等职业学校班主任专业化可以简单理解为是对班主任进行教育学、心理学等不同领域的专业培训，促使班主任掌握更多效果更佳的德育工作方法，形成系统化的班级管理知识体系，实现班主任教学水平以及综合素质的全面提升，从而更好地实现班级管理目标。

1.1 促进中等职业学校班主任的自身发展和终身发展

中等职业学校学生的发展方向并不完全一样，其学习诉求也更加灵活多样化与个性化，班主任在班级管理过程也会遇到各种各样的新问题，这种情况下，班主任只有不断提高自己专业水平才能顺利完成班主任日常工作，才能不断提高自身应对各种班级管理突发状况的能力。

1.2 提高中等职业学校班级建设水平

中等职业学校班级管理并不是一件十分简单、轻松的事情，而是具有较强的复杂性、变动性以及专业性的特点，班主任只有及时转变教育理念及主动创新班级管理方法，才能更好地推动班级德育活动与班级管理建设工作的开展。

1.3 满足中等职业学校学生健康成长和轻松学习的需要

班主任对中等职业学校学生的影响除了专业知识的学习外，还对学生的人生价值观以及性格等产生了影响，大多数情况下，班主任专业素质与学生专业素质呈正相关系，也就是说提高班主任专业素质就能够提高学生专业素质，对学生健全人格的塑造以及正确人生价值观的形成都产生积极的促进作用。

2  加快中等职业学校班主任专业化发展速度的措施

2.1 加强中等职业学校班主任的教育培训力度

中等职业学校应进一步完善班主任培训机制，在立足本校班任主专业化发展实际情况以及学校未来发展方向的基础上对班主任进行素质教育、心理学、管理学以及创新等不同方面的教育培训，坚持理论与实践相结合、层层递进的基本原则，实现了班主任思想知识层面的提高以及管理技能的提升。另外，中等职业学校还应根据班主任的教学时间、教学经验、教学成果、文化程度等来划分成不同的小组，对以前从未当过班主任的老师进行岗前培训，让班主任尽快了解班主任的职责、义务以及需要具备的能力等;对已经积累些许经验的班主任进行岗位培训，以班主任职业道德素养和专业技能的提升为培训重点内容;对经验丰富的班主任进行骨干培训，以提高班级管理效果和打造与众不同的班级管理风格为重点培训内容。许多中等职业学校也可以通过“传帮带”的方式来实现班主任整体素质的提升。最后，中等职业学校也应加强与其他中等职业学校之间的沟通交流频率，既可以让该校内班主任到其他中等职业学校学习借鉴成功经验，以及已经被实践证明的十分有效的提高班主任专业化建设的措施，也可以邀请著名的专家学者到该校进行以班主任专业化为主题的讲座，从中等职业教育发展现状、发展趋势以及班主任管理方法等众多方面来促使班主任主动提升自身专业知识与专业技能。

2.2 建立健全中等职业学校班主任考核机制以及评选机制

将学生对班主任的评价以及班主任相互评价等纳入班主任考核体系之中，通过班主任听课等方式来实现班主任之间的相互学习。中等职业学校还应加强对班主任的监督管理机制，拓宽班主任投诉建议渠道，学生可以对班主任的管理工作进行匿名投诉或者建议。中等职业学校还可以通过调整优秀班主任等标准来增强班主任认真工作的内动力。此外，中等职业学校还可以明确班主任工作职责、工作范围、工作要求等，为班主任日常工作的开展提供指导。

2.3 组织全校范围内不同形式的班主任技能比赛

中等职业學校可以定期组织开展班主任技能比赛活动，比如，班主任说课比赛、班主任演讲、班主任写作比赛等，在丰富班主任精神文化生活的同时，也强化了班主任的荣誉感、幸福感与竞争意识，从而实现让班主任通过技能比赛来提升专业技能的最终目的。

2.4 开展班级评选活动

中等职业学校还应通过组织优秀班级评选活动等方式来在全校范围内形成人人争优创先的良好氛围，可以从班级卫生、安全、学习、礼仪等不同的方面来对每一个班级进行打分，根据班级总成绩来评选出优秀班级，可以适当地给予优秀班级流动红旗等奖励，这不仅可以帮助学生养成讲文明、懂礼貌、爱学习的好习惯，还可以促使班主任更加关注班级管理工作。

2.5 转变学校管理人员以及班主任对班主任专业化发展的错误认知

部分中等职业学校管理人员根本没有认识到班主任专业化发展对班主任全面发展以及学校持续发展的重要意义，甚至认为班主任专业建设是浪费时间而毫无作用的事情，以至于部分中等职业学校很少组织开展班主任专业化建设活动，而许多班主任以身体不适、工作繁忙等不同借口来拒不参加班主任专业化教育培训活动，最终导致学校班主任专业化水平停滞不前，因此，中等职业学校管理人员以及班主任应意识到加强班主任专业建设的重要性和紧迫性。中等职业学校管理人员应适当地增加班主任专业化建设的资金与人员投入，并将班主任专业化建设工作纳入学校重点工作体系之中，清除阻止班主任专业化建设工作开展的各种潜在因素，而班主任应主动参加班主任专业化建设相关的各项活动。

2.6 搭建班主任专业化成长平台

中等职业学校可以通过成立班任主专业化学习小组、班主任成长工作室等途径来提高班主任专业化发展体系的全面性，通过创建专门的班主任交流平台来实现班主任教育理念与管理方法的线上交流学习。

3  结语

促使班主任专业化发展既满足了素质教育改革的基本要求，也顺应了中等职业教育未来发展的潮流趋势。中等职业院校应通过提高班主任监督管理体系的灵活性、组织不同形式的班主任专业化相关的比赛活动以及转变班主任对自身专业化发展的错误观念等途径来提高班主任工作理念的先进性、工作方法的现代化以及工作流程的规范化，为实现班主任工作效率与工作效果的共同提升奠定基础。

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