蒋全洪

摘 要：为了提高广大学生的学习积极性，教师应该探索有效的教学方法，其中情境教学可以有效地调动学生学习积极性，使学生专注于课堂教学内容，积极参与到课堂教学活动中去。实践证明，创设问题情境、生活情境、故事情境等这些情境，可以有效达成教学目的。同时，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性。

关键词：故事情境;高效教学;生活情境

传统教学模式很难提起学生学习兴趣。所以为了充分调动学生学习积极性，教师应该发掘新的教学模式，营造良好的教学氛围。教师可以采用情境教学，情境教学是一种特殊的教学模式，其创设的教学情境是带有教学意义和目的性的。创设教学情境可以有效调动学生的积极性，使其积极参与到教学活动中去。与此用时，可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么，教师应该如何结合教学素材，创设有效的教学情境呢？笔者根据自身教学经验，浅谈小学数学中的情境教学。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

每个人都有好奇心，尤其小学生的好奇心极为强烈。除此之外，小学生的表现欲也极强。因此，教师可以根据学生这一特性创设问题情境。问题情境即教师可以提出问题，让学生逐步解答问题的教学情境，因此来满足学生的好奇心和表现欲。除此之外，教师还可以引导学生提出问题，满足学生的好奇心和表现欲。这样，可以有效激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

在学习“位置和方向”时，我先问学生一些问题，让学生产生疑惑，我問学生：“咱们的教学楼在图书馆的什么位置呢？”学生面面相觑，没有学生能回答上来，我接着安慰学生说：“没事的，我们还没有学习位置和方向的相关知识点，今天我们这堂课会讲相关知识，大家认真听讲，一会儿就知道答案了。”学生带着问题去学习，兴致相对比较高涨，注意力相对集中，听完一节课后，我再问学生该问题：“咱们的教学楼在图书馆的什么位置呢？”学生异口同声回答道：“北面。”我听到答案后非常欣慰。同时，鼓励学生道：“非常好，都答对了呢！”学生听到了我的鼓励，充分建立自信心，每个人脸上都洋溢着自信的笑容。

二、创设生活情境，活跃课堂氛围

小学生的认识水平和知识基础是有限的，所以在学习数学知识时会存在一定的局限性。因此，学生学数学会感觉一些吃力。为此，教师可以将数学教学生活化，数学本就源于生活，并将服务于生活。教师在数学教学过程中，可以引导学生体会生活中的数学，体会数学给我们生活带来的便利。与此同时，数学教学生活化，可以使学生更易理解数学原理，从而提高数学教学的质量。

在学习“平均数和条形统计图”相关知识时，恰逢学生刚完成一次月考。于是，我为了让学生更好地理解平均数在生活中的应用，我在教学过程中，将数学月考平均成绩交给学生计算，跟学生讲道：“平均数可以用来算我们的平均成绩哦，这次月考数学平均成绩高的班级，学校会颁发奖励哦，一人一只小猪佩奇的签字笔哦，你们帮老师算下咱们班这次数学考试的平均成绩吧。”学生都奋笔疾书，通过将所学内容与学生的生活实际相结合，学生更易理解平均数在生活中的应用。与此同时，也有效加深了学生对平均数相关知识的印象，达到了良好的教学效果。

三、创设故事情境，引导学生思维

小学生是很喜欢听故事的，故事世界五彩斑斓，可以有效丰富学生的想象力和内心世界，故事是陪伴学生整个童年的。因此，教师也可以根据所学内容，与故事相结合，创设有趣的故事教学情境。这样，不仅可以有效吸引学生注意力。同时，还可以加深学生的印象，把数学知识和故事情境深深地印在脑海里。而故事的趣味性，也可以有效活跃课堂氛围，使学生都积极参与到教学活动中来，使学生乐于学习。

小学生最近对小猪佩奇动画片都很是喜爱。于是，在学生“分数的加法和减法”时，我将小猪佩奇与所学内容相结合，给学生讲述了小猪佩奇过生日的故事。我讲道：“小猪佩奇过生日，猪妈妈给小猪佩奇买了一个生日蛋糕，佩奇和乔治都很开心，猪妈妈给大家分蛋糕，猪妈妈将蛋糕平均分为了六份，其中佩奇吃了两份，乔治吃了一份，那么一共吃了几分之几蛋糕，还剩几分之几呢？”通过我生动的讲述，充分调动了学生的学习兴趣，学生饶有兴趣地听着小猪佩奇的故事，心中充满无限遐想。于此同时，学生也开始认真思考问题，故事充分调动了学生的学习积极性。学生思量片刻，回答道：“吃掉了六分之三，也就是二分之一，还剩下二分之一的蛋糕。”我表扬学生非常棒，学生受到夸奖后，更加认真听讲了，故事情境起到了高效教学的作用。

总而言之，教师发掘教学方法的目的是提高教学质量，但与此同时，也要体会学生感受，使学生乐于学习。问题情境，可以激发学生好奇心，使学生积极参与教学活动。生活情境，可以贴近学生生活，加强学生对数学知识的理解。故事教学，可以有效活跃课堂氛围，真正做到学生乐学，使学生快乐成长。除了以上几种方法外，还有更多情境教学的方法在等着广大教师探索。

参考文献：

[1]梁国斌.创设数学情境 激发教学活力[J].教育革新，2010（9）.

[2]林婷，吴庆铭.创设数学情境 激发学生兴趣[J].福建中学数学，2004（4）.

[3]李桂强.我们需要什么样的数学情境[J].数学教学通讯，2005（10）.