东振宇

摘 要：化学是初中阶段的一门重要基础课程，是初中生知识结构中不可缺少的。其目的既是完善新时代学生的知识结构，也是培养学生的科学思想，让学生认识简单的化学知识，构建中学生完善的基础知识框架，提升学生科学素养和对生活中一些化学常识的认识和运用。但是，经过在多年化学教学工作中的调查、研究发现，初中化学教学情况不容乐观，且存在着一些明显的影响化学教学的问题。充分利用实验教学，激发学生兴趣。课堂教学形式丰富化，调动学生积极性。引发学生质疑，让学生进行探究式的教学。

关键词：初中化学;课堂教学;问题;对策

众所周知，化学知识涉及我们人类生活、生产的方方面面，可以说化学的用处无处不在。对于十几岁的初中生来说，学习化学不仅是为了考好成绩，上好高中，更重要的是帮助学生更好地了解生活，运用化学知识让学生更好地成长与生活。初中生刚接触化学，且初中化学也是化学的基础知识，初中生学习化学也是为高中更好地学习化学打基础，所以要求学生在初中阶段要熟练掌握化学的一些基础知识，夯实化学的基础，提高化学成绩，进而完善学生的知识构架。作为初中化学老师，在教学过程中不能只是针对性地向学生灌输应对中考的短浅的化学思维模式，而要以发展的眼光和方法教学，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，调动学生的求知欲，才能为初中化学有效教学打基础，做保障。那么，作为初中化学老师，面对初中化学教学现状以及出现的一些严重影响初中化学教学质量的问题，该研究、摸索出怎样的教学策略呢？笔者借此谈一些自己的思考与认识，希望能推动初中化学教学的发展。

一、初中化学课堂教学的现状

1.课时相对较少，学习任务比较重

化学在初中阶段学生只学习一年，但是这一年的化学课程设置里，却有很多需要学生掌握的化学基础知识，是学习高中化学不可缺少的一些基础。再加上化学知识繁杂、知识点琐碎，需要传授给学生的东西太多，学生需要记忆的知识点也遍布在全书的各个章节，渗透在每一次的课堂学习中，这无形中给学生的学习和记忆增加了难度。比如，在学习化学元素时，首先就要背会前二十位的元素，但元素周期表中所蕴含的需要学生记住的知识远远不止几个化学元素那么简单，所以学生不可能一次性就把这些知识学完，且牢牢掌握，还得在不断学习中，循序渐进地一边消化，一边记忆，这就需要浪费学生更多的时间。再加上化学是一门实验科学，所有的教学不只在课堂上，还要在实验室中，要让学生亲自做实验，体会物质的特性、变化等。然而，初三的学生已经把大多数时间放在准备中考上，学习任务重，时间紧，他们精力有限，做实验的时间、机会也很少，这就影响化学教学效果，不利于严谨、科学而繁杂的化学学习。

2.课堂教学形式化，缺少新意

由于传统教学观念根深蒂固的影响，初中化学课堂，老师大多还是在教室中讲授，对于理论知识、概念性的东西讲得很多，但对于需要实验才能让学生看明白并了解的知识点，老师只是形式化地完成操作，大多是老师演示式实验，不但不给学生操作时间，也没有给学生留出足够的时间观察和思考，就像讲解理论一样，不分析、不讨论实验结果，更不总结实验过程中出现的问题或者发现的情况等等，就匆匆进入下一阶段的讲解中。在这种单一的教学方式下，让学生一直处于被动的状态，强迫性地接受新知识，不利于学生思维的发散、拓展，更不利于学生创造性的学习。

3.课后作业缺乏创意，不利于培养学生创新思维

可能是由于老师自身对所教的化学也没有多大的兴趣，只当作是一份工作，所以他们在完成课堂教学任务后，对课后的作业一般比较应付，不是课后的练习，就是从其他辅导书上找来的题目，或者直接让学生做试卷，题型大都接近中考。这样虽然在一定程度上能早早地培养学生的应试技巧，让学生熟悉中考题型和技巧，但对学生对于每个章节知识点的掌握非常不利，影响学生对知识点的巩固和内化，更影响学生整体的学习效果。这样的作业偶尔可以，但长此以往，只会让学生形成僵化的思维，不敢创新，不敢尝试，束缚了学生学习能力的发展，不利于化学教学，更不利于学生更好地学习。

二、应对初中化学教学问题的一些策略

1.充分利用实验教学，激发学生興趣

世界十大文豪之一的托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”充分强调了兴趣对学习起着特别重要的作用。学生学习化学兴趣的浓厚与否，很大程度上影响着化学教学是否高效高质，所以想方设法激发学生学习化学的兴趣，是化学教学成功的关键。

由于化学学科的特性，在它的教学中实验是少不了的教学方法和手段。实证践明，在初中化学课堂上运用实验教学不但能让抽象、复杂的化学知识变得简单、直观、生动，更能让学生观察到在实验过程中由于添加成分或操作步骤的不同而产生的微小的化学变化和现象，这对学生掌握化学知识是一种促进，而且还能通过理论联系实践的方法，唤起学生对生活中化学知识的感观印象，从而把学生所学的知识形象化，具体化，有效改变教与学的效果。当然，合理、科学的化学实验教学还能活跃课堂气氛，激发学生对化学的学习兴趣，让枯燥的化学课堂变得有趣、生动，学生的学习热情变得高涨。比如，在“配置一定质量分数的氯化钠溶液”实验过程中，有些学生可能在生活中也制作过糖水，所以我让他们一边实验，一边给他们讲解，学生就知道在水中加的糖越多，糖水就越甜。通过这样与生活联系密切的实验，再加上学生本来在生活中也尝试过，再结合老师讲的理论知识，就自然把化学溶液质量分数的概念引申出来了。再对质量分数进行进一步深入的学习，就能激发学生兴趣，使学生很容易进入学习状态，把理论与实践结合起来，增强学生对化学知识的理解，加深学生对知识的记忆，进而提高课堂教与学的效率。

2.课堂教学形式丰富化，调动学生积极性

只要老师在化学教学中方法得当、科学，学生会发现化学其实是一门很有意思的学科，它不同于数学的复杂，更不同于物理的抽象。化学与我们生活关系密切，它是研究我们生活中一些物质及其反应的学科，具体、可见、可触。所以，初中化学老师要在教学中结合化学课堂，利用这些优势，使课堂教学更加丰富，调动学生学习的积极性。比如，带学生走出教室，走进实验室一起做实验，让学生亲身体验、观察，并通过实践得到结论，再让学生相互探讨，使化学知识更加清晰，学生记忆更加牢固。当然，对于一些危险性极高的化学实验，老师也可以借助多媒体，让学生观察相关实验视频，达到学习目的的同时，也会吸引学生的注意力，提高学生兴趣，更能摆脱枯燥乏味的学习方式，达到理想的教学效果。

3.引发学生质疑，让学生进行探究式的教学

学生在学习中的质疑是一种可贵的学习品质，它既是一种很好的探索，也是学习的一种动力。老师要在教学中引导学生对所学的内容生发有效的质疑，让教与学都进入一种探索模式，提高教与学的质量。我们知道初中生刚刚接触化学，他们对化学的认识还不够，如果在教学中让学生只是被动接受，很难让他们对化学学习产生兴趣，甚至他们对化学的好奇心也会慢慢消退，导致他们在课堂上注意力涣散，学习效率低下。所以，作为初中化学老师要在教学中鼓励、引导学生质疑，诱发学生的求知欲，开启课堂探究式的教学模式，使学生在轻松、愉快的探究氛围中积累知识。比如，在“二氧化碳的性质”这一节的教学过程中，我就在课前先用了一瓶饮料引导学生质疑：请问同学们，你们如何确定这瓶饮料中溶有二氧化碳呢？学生的兴致被调动后，我又接着问：就这瓶饮料你们还能想到什么？学生积极进行讨论、分析，得出二氧化碳能溶于水的化学原理。我接着再问：你们如何用实验证明呢？这样一连串的关于二氧化碳的知识质疑，就能把学生一步步带进更加深入的关于二氧化碳内容的学习中，使教与学都进入探究模式，营造了课堂的积极气氛，让教与学达到事半功倍的效果。

三、总结

初中化学对于初中生来说是一门非常重要的学科，它不但关系着学生的中考，也关系着学生知识结构还有以后对高中化学的学习。所以，初中化学老师在教学中，要正视目前化学课堂存在的问题，积极研究、寻找解决对策，结合班上学生的实际情况，灵活教学，科学教学，刷新教学模式，改变教学现状，就能提高课堂教与学的成绩。

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