牛亚泽

摘 要：如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念培养学生自学能力是极其重要的。《义务教育语文课程标准》也指出：识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才会让汉字学习变得更轻松、更主动。培养学生自主识字的能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关键词：识字;方法;自主

识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一个重要组成部分，是第一学段的教学重点，其他学段相对较轻，但也是重点，一到六年级识字教学要一以贯之，蕴含很丰富，识字写字教学要与阅读写作紧密联系。

教学实践中，我们已经清楚地认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能割裂开来的，二者的融会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，也就是我们所说的随文识字。随文识字就是边学文，边识字，将识字任务贯穿于课文的学习中，随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。“随文识字”把字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。

在随文识字的基础上，我注重巩固强化。我会找出本课的重点字、易错字有针对性地教学。我主要采用猜一猜的方式，根据形声字的特点识记，如“逗”字。或通过组词来记忆，如“脉”“略”等字。或用实物帮助学生理解字义，如“嵌”字，嵌着珍珠的胸花，相框里嵌着照片，甬道上嵌着鹅卵石。或进行比较记忆，如“省”和“雀”。

同音字、形近字应该是识字教学的重点，比如学生很容易认错的“状”与“壮”，“厉”与“励”等字，一些学生就是无法分清，反复纠正，反复错。主要问题还是学生没有自主辨析的意识，他们习惯性写错，然后习惯性纠正，再习惯性地错，这里就需要教师调动学生自主识字的能力，激发学生的兴趣。在教给学生一定的方法进行辨析的同时，还要有一个听写巩固的过程。

在平时的教学中最头疼的就是纠正学生的错别字，刚才说到的方法非常可行，也可以进行很好的结合。还有就是一些容易添加和漏掉笔画的字，比如这学期学到的“绒”容易和上学期學到的“武”混淆，要不都是加上撇，要不都没有加撇，最好的解决方法就是学习生字的时候将生字放大，让学生关注到这一个关键笔画，同时让他们进行一系列的记忆，还要教给他们一个记忆方法——“记少不记多”。让他们重点记忆不加撇的几个生字，除此以外就要加撇。当然也有苦恼的地方，就是学生口中念念有词记住了口诀，但一到写字却是“外甥打灯笼——照旧”，比如“已经”的“已”和“自己”的“己”，反复错，我现在只能采取冷处理的方法——我默默地圈，学生默默地订正，一些孩子时间一长也能区别，但一些思维有惰性的孩子，还是犯同样的错误。

由生字组成的词语，尤其是文中出现的生字词都需要听写检查，了解学生的掌握情况，及时发现问题，及时纠正，减少他们错误的机会，也就是减少他们巩固错误的机会。在教学生字的时候就让学生由学习的生字去联想一些形近字和同音字，并在课堂上集思广益，让他们学习一些区别的方法，而且在反复强调的过程中，学生加深了对这个字的印象。从主动性调动方面看，其更有利一些，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。

作为教师，很有必要进行一些归类和总结，同时，多看看好的书籍和好的教法，尽量减少学生的错别字，识字也和学生的心理活动有关，所以有些学生要“因材施教”。

加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是最为重要的一步，坚持让学生做到三个一：胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，眼离桌面一尺远。教师还要做到随时提醒，随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。在教学生书写生字时，我主要从三方面来进行。（1）看清字形写正确，先让学生仔细观察，认清字形，说说怎样记住这个字，然后老师范写，学生书空，让学生看清笔画顺序。（2）看清占位写规范。笔画的定位，做到一丝不苟，让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置。（3）对照课本写漂亮。同时，描红也是一种不错的选择，先描后写，让学生在练习本上练写，要做到写正确，写规范，写漂亮。引导学生“一字一比”，写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。

其实，识字和写字是需要持之以恒去做的，每天让学生进行课外阅读，能坚持下来的学生的识字能力比较强，同时，学生的写字也要关注，到了中年级，很多学生的写字习惯反而退步了，在我们的教学中每节语文课都安排时间给他们写字，进行纠正，同时，可以每天让学生练写一首古诗，并采用奖励制度，大部分学生的写字习惯和写字能力都有所提高。

识字写字教学有助于对情感态度的培养，低年级要喜欢识字，中年级要主动识字，高年级有较强的识字写字能力，逐渐提高到认识。教是为了不教，识字写字教学最终是让孩子能自己学习。

注：本文系定西市教育科学规划课题《农村小学生自主识字能力培养实践与研究》（DX[2018]CHB029）的研究性成果。