【摘要】新课改实行以来，任务阅读活动在高中英语课堂逐步得到推广，所谓的任务型阅读的核心理念，就是将英语课堂的教学主体归还给学生，改变长期以来老师始终占据英语课堂主体地位的局面，以积极的引导鼓励学生自主学习和自主发展。任务型阅读的实施对于调动学生的英语学习积极性，培养学生英语自主学习能力都有十分积极的作用，因此本文就在详细分析高中英语任务型阅读活动课堂教学模式的基础上，结合某具体教学案例对高中英语任务型阅读课堂的教学模式进行具体说明。

【关键词】高中英语;任务型阅读;新课程改革

【作者简介】杨立群，甘肃省通渭县义岗中学。

一、高中英语任务型阅读活动的核心理念

高中英语任务型阅读活动教学是新课程改革实施以来高中英语教学中大力提倡的一种教学模式。任务型阅读活动教学模式的核心理念就是将英语课堂整合为一个有机连贯的整体，将学生自主学习、合作学习、问题探究的理念引入英语教学的各个环节之中。具体来讲，高中英语任务型阅读的环节包括课前准备环节，情境和问题引入环节，学生自主探究和合作探究环节，师生互动环节等。突出了对学生在课堂上的主体性地位的尊重。下面就高中英语任务型阅读活动教学模式进行详细的介绍。

二、高中英语任务型阅读活动课堂教学模式

1.高中英语任务型阅读课堂教学课前准备要坚持生活化导向和情景化引入。语言与阅读是与人们的日常生活息息相关的，英语知识便是人们对日常语言运用经验加以总结提炼的产物，从这个意义上讲，英语知识难以与现实生活相脱离，人们接受英语教育的最终目的很大程度上也在于为现实生活服务。在应试教育环境之下，我们的高中英语教学严重脱离生活实际，老师一上课便会开始知识点的讲解，不注重知识联系生活实际，更不注重对学生思维规律的把握和尊重。高中英语任务型阅读活动教学相较于以往的高中英语教学，首先的区别便在于课堂导入模式和课堂背景的不同。在课前准备的环节，老师要鼓励学生发现和把握生活中的英语知识，自主搜集学习素材，在老师指导下积极进行课前准备。对于老师而言，高中英语任务型阅读活动教学模式下，老师首先会从生活化的场景设置引入英语教学，以生活化问题激发学生的探索新知欲望，从而引导学生进一步展开自主探究和自主学习。例如，某校在讲解“西方音乐背后的英文知识”的任务阅读型教学课 上，就在课前将全班学生分为多个学习小组，各个学习小组在课下收集诸如爵士、摇滚等一类西方音乐的知识，在课上用英语课件的形式向全班学生进行收获交流分享，老師在学生课前准备的过程中积极予以技术性的协助和方向性的指引，但是对于学生的具体展开学习并无过多要求。

2.高中英语任务型阅读课堂要将课堂的主体充分归还给学生。高中英语的任务型阅读活动后教学绝不是仅仅在表象上使用情境引入那么简单，而是将高中英语新课改精神与英语知识教学，英语能力教学相结合。调查中我们也发现很多学校在推行任务型阅读活动教学的过程中，只是在课堂开始以情景化问题引入英语教学，但在教学过程中依旧采取以往英语教学的固有套路，实际上难以对学生的英语素养进行全面培养。实际上，高中英语的任务型阅读活动中所要贯穿的最重要理念就是对学生英语自主学习能力和自主学习意识的培养。英语教学情境的创设，最重要的目的就是要以贴近学生日常生活的教学情境创设激发起学生在现实生活中发现英语问题的意识，但是提出英语问题只是第一步，如果仅仅停留于此，学生的英语素养仍然难以得到全面提升，因此在发现英语问题之后，要鼓励学生利用身边的资料、工具等各种英语学习资源进行英语自主学习。

3.教学过程设计。情境引入部分：师生间进行简单问候，拉近彼此情感距离，根据课堂的“医院情境”进行一些情境引入，激发学生的学习兴趣和探究热情，简单向学生介绍一些课程的背景性知识。

课程知识准备部分：通过老师与学生间的一些肢体语言演示，帮助学生熟悉一些常见疾病的英语词汇表达，老师与学生就一些疾病进行肢体上的表演，让学生猜测相应的英语表达，从而调动课堂气氛，激发学生兴趣，巩固词汇掌握。

学生间采取小组合作的形式进行医院对话情境模拟，小组内部可以根据医院情境自主选择对话内容，对话方式，并在全班面前进行表演展示，展示过后由学生和老师就表演对话中所暴露出的问题进行评价反思

对课堂教学内容进行总结，帮助学生回顾课堂教学思路，可以采取一些卡片帮助学生记忆课堂上所讲授的重要词汇，并采取句子配对游戏的游戏或是句子接龙的游戏帮助学生巩固一些医院中常用的句法表达。最后为学生讲述一两条健康知识常识，并布置学生课后与父母进行健康对话实现教学知情意目标的相统一。

4.教学评价设计。通过一些随堂的测试。例如单词游戏、句子接龙等对课堂学生的知识学习效果进行有效的评价，通过父母的反馈就学生课后的任务进行评价，对学生综合素质养成进行评估。

三、总结

高中英语任务型阅读活动教学模式所体现的是对学生思维规律的把握，课堂主体地位的重视，自主学习能力的培养和综合素养能力的提升，高中英语教学中也要积极采用，切实发挥起该模式的应有效果。

参考文献：

[1]孟义宁.谈任务型教学与分层教学相结合的高中英语课堂教学[J].科教导刊（上旬刊），2014（02）.

[2]梁顺霞.课堂教学的有效性探究[J].文学教育（下），2013（03）.

[3]党月娥.初探“以学生为主体，自主学习”的课堂教学模式[J].中国校外教育，2013（08）.