新高考改革背景下高中英语学科素养的培育与提升

2019-09-16郑菊芬

校园英语·上旬 2019年8期

【摘要】新高考综合改革重点之一是高中课程改革，相比以往，此次课程改革更立足于学生的全面发展。实现这个目标的重要举措在于培养学生的核心素养，增进学生对学科知识架构的了解与掌握。作为必修科目之一，英语教师更应注重英语学科素养的培育和提升，即在实际教学过程中，积极转变教育策略，以提高学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格为重点，主动适应与对接新高考改革这一大环境。

【关键词】英语学科素养;教学观念;教学策略

【作者简介】郑菊芬，福建省南安市第二中学。

作为一门国际语言，对于教师来说，开拓性的学习思路，给予学生更多的课堂互动，提高学生的交流表达能力成为不可或缺的提高英语学科素养的方式。同时，培养学生的自主学习能力和创造力，激发学生的学习兴趣加大课堂阅读训练进而锻炼学生的学习能力和语言能力，这样也可以更好地适应课程改革从而来提高学生英语学科的素养。

一、新高考改革背景下英语学科素养培育的转变

1.教学观念的转变。新高考改革背景下，教师应该意识到新的教育目标不再仅仅停留于高考应试能力与技巧的提升，还要着重提高学生自主学习能力，培育学生学科核心素养，培养全面型的人才。英语学科核心素养，主要包含语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等。教师应从这四个方面着手，通过优化课程设计，凸显课堂教学目标。实际课程教学中，一般都会注重前两方面的培养，但针对后两方面（思维品质、文化品格）的提升，则缺乏行之有效的措施和办法。作为英语教师，首先要从思想上重视，知晓英语学科对学生文化品格培育的重要性，引导学生在跨文化交流中，了解中西方文化存在的共性与差异，特别是让学生在比较中坚定新时代中国特色社会主义文化自信、文化认同和文化归属，通过对中华文化历史、现实和发展内涵的把握，不断形成良好的思维品质。

2.教学内容的转变。高中课堂英语教学一直以来没能有效摆脱应试教育的潜在影响，教学内容仍停留在听、说、读、写上，而新高考改革中，在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学習策略和文化意识等内容上提出了新的标准，要求英语教学在内容中应加强整合，特别是德育教育的渗透和实际应用英语的能力，在英语课堂中尤其要重视学生的主体地位，培养他们的自主意识，教师应转变自身观念，及时转换并定位自己的角色，由“教”向“导”进行转变，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化综合转变。

二、新高考改革背景下英语教学的策略

1.教师需要更多创设情景教学。情景教学是培育提升学生英语学科素养的有效方式。英语教师可以引导学生从教学的主题中去进行思考。在英语教学的情境中去开展小组讨论，更好的训练口语，并体会中英思维的不同。同时联系实际生活，拒绝生硬的情景教学。在英语学习知识的基础上，模拟真实情景，通过英语对话的形式和发散性思维的引导来进行英语交际，体会中英礼仪的不同。在英语教学的过程中，引导学生体会中外文化的差异，兼收并蓄，更好地培育学生的思维品质。运用学生的性格差异等因素，使课堂更活泼生动，同时开拓学生的思维能力与创造力，更好地提升了学生的语言能力、学习能力、思维能力等各个方面，从而更好地完成了英语学科素养培育的目标。

2.教师需要丰富自身知识储备。现在有很多英语老师抱怨有些课不好讲，难度太大，学生接受起来很困难。其实，这是教师自身知识储备既没有达到应该达到的深度，也没有拓宽到应该达到的宽度的典型表现。在新高考改革背景下，对学生自身综合素质的要求更高了，在这方面，教师是否有意识的引导与培养，尤为关键。英语学科素养不仅是在考验学生，也是在挑战教师。对于英语教师来说，一口流利的英语口语，一套丰富的单词储备，一种独特的思维方式，以及一定的文化修养，都是必不可少的。这也是实际教学中营造具体语言情境，激发学生主动融入，用教师自身的人文素养熏陶受教者的关键。

3.教师需要注重提升学生学习能力。新高考综合改革下，学生自主学习能力的提升，被摆在非常重要的位置。传统教师课堂教学模式老套，停留于表层，内容教学为应试服务，忽视了情境创设和对阅读文本意义的探究，忽视了思维品质的锻炼，忽视了正确情感态度价值观的引导。需要我们在课堂教学的实际效果中不断改进。同时，注重加强文本拓展和延伸阅读训练，加强学生基础知识的储备。

4.教师需要重视问题设计。教师课前要对问题进行精心设计，引领学生以问题为导向，让学生从中学会思考、推理和探究合作能力。多引导学生对所学文本内涵进行深层挖掘，通过思考问题、交流见解、讨论看法，不断训练学生创造性思维、批判性思维。