【摘要】学习策略是主动、自主参与的特殊工具，对培养交际能力至关重要。我们都知道，制定适当的学习策略能有效提高学习者的信心，有助学习效率的提高。英语是国际和文化交流最重要的工具，在中国外语教学中一直处于首位。而词汇是语言的重要组成部分。英语词汇学习策略指学生们在词汇学习过程中所采取的特殊行动、行为、步骤和技巧。实践证明，学好英语的关键在于词汇的学习。

【关键词】学习策略;英语词汇;高中英语教学

【作者简介】李璐璐，江苏省宿迁中学。

作为世界上最流行的语言，英语是国际和文化交流最重要的工具。自20世纪60年代中期以来，特别是1978年中国对外开放政策实施以后，英语在中国外语教学中一直处于首位。英语学习在中国是一件很重要的事情。而词汇是语言的重要组成部分。正如威尔金斯（1972）所说，没有语法，几乎无法表达，没有词汇，什么也无法表达。实践证明，学好英语的关键在于词汇的学习。Harmer（1990）也强调了词汇在第二语言或外语学习中的基本作用。

一、高中英语教学中词汇教学的重要性

高中英语中对学生的词汇量要求有了大幅的提高，要求学生的词汇量达到3500词，能够基本看懂报纸杂志。在这种情况下，词汇学习对于高中学生来说意义很大。此外，词汇学习对听、说、读、写能力有直接的影响。刘润清（2004）告诉我们，当你学习一门外语时，你必须重视词汇的积累; 否则，这将是一个巨大的错误。然而在学生学习的过程中，存在着许多错误。例如，一些学习者只死记硬背单词。他们只知道中文的意思，但不能灵活地使用它们。正如赵永杰（2006）所说，词汇学习过程中存在三大问题： 学生记不住单词; 很容易忘记单词;不能正确地使用单词。对大多数中国学生来说，他们在英语学习中遇到的第一个主要问题是词汇学习（王强，1998）。事实上，词汇学习策略的缺乏是他们面临的一个大问题。

学习策略是主动、自主参与的特殊工具，对培养交际能力至关重要。我们都知道，制定了适当的学习策略能有效提高学习者的信心，有助学习效率的提高。随着素质教育的发展和新课程改革的实施，学生已成为教育的主体。《新英语课程标准》（2001）明确指出，基础教育的目标是培养学生运用语言的综合能力，这是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等基础之上的。再次强调了学习策略的重要性。

二、高中生在英语词汇学习中运用的策略

在高中英语教学中，词汇是语言习得的重要组成部分。英语词汇学习贯穿于语言学习的始终，在语言习得中起着至关重要的作用。英语词汇学习策略指学生们在词汇学习过程中所采取的特殊行动、行为、步骤和技巧。有效运用词汇学习策略可以提高学生的词汇学习效率，增强学生学习词汇的兴趣和信心，提高英语学习的综合能力。基于以上原因，笔者仔细研究了高中生英语词汇学习策略的相关理论，并根据《牛津策略使用频率分类》和《施密特词汇学习策略分类》对在校高中生的词汇学习策略进行了研究。通过问卷调查和词汇量测试，研究了高中生词汇学习策略的总体特点及在使用词汇学习策略上的差异等。对收集的数据进行详细的分析，得出以下结论1. 词汇学习策略的总体频率为中介使用。被调查学生多采用记忆策略、决定策略和认知策略，较少采用社会策略和元认知策略。2. 通过对前10名和后10名熟练学生的分析，被试所采用的策略是简单的、死记硬背的和具体的。但复杂、抽象、高级的词汇学习策略很少被研究对象采用。3.高熟练组的学生比低熟练组的学生更多地使用词汇学习策略，尤其是社交策略。

三、行之有效的词汇策略

当前在高中英语教学中培养学生良好的学习习惯和形成有效的學习策略是最重要的任务。词汇量的大小和记忆能力的高低与学习策略有关。大量研究表明，学习成绩与学习策略密切相关。文秋芳（1996）指出，在所有因素中，词汇学习策略对学习成绩的影响最大。只有了解高中生词汇学习策略使用的总体特点，了解高熟练组与低熟练组在英语词汇学习策略使用上的差异，才能找到适合自己的词汇学习策略。在教师的帮助下，学生可以轻松掌握词汇学习策略;在英语词汇学习策略的指导下，学生可以更有效地学习词汇。

学习英语和汉语的许多心理特征是不一样的。本研究的研究对象为高二学生，多为16 ～ 17岁。他们不同于小学生和大学生，他们都有自己的特点。大部分学生认为词汇学习策略不能通过训练而获得。他们的知觉、注意、记忆和思维都是非常特殊的：从粗略的知觉到准确的知觉，注意的不稳定性和分散性，从无意的记忆到有意识的记忆，从死记硬背到有意义的记忆，从形象思维到抽象思维等等。每个认知阶段之间都有差异，每个孩子之间也有差异。因此，在日常教学活动中，教师应该考虑孩子的实际情况，选择最佳的教学策略，帮助他们更有效地学习。这对我们的高中英语教师来说是一个巨大的挑战。

国内外对词汇学习策略和理论的大量研究，为我们的学习和教学提供了丰富的资源和深厚的材料。然而，仍然存在一些问题：首先，大量的研究集中在成年人或大学生，而对高中学生的研究很少。第二，很多研究是在外语教学环境中进行的，并没有针对我们的具体情况。最后，也可能是最重要的一点，过去的研究主要集中在认知策略的有效性训练上，而忽视了元认知策略在词汇学习中的应用。鉴于这些问题，我们有很多工作要做。1.改变学生对词汇学习策略训练的看法。2.加强对学生学习策略的指导，尤其是元认知策略，以便有效提高学生的学习效率。3.精心设计课堂词汇教学活动，为学生提供更多的实际运用语言的机会。教师要多探讨高中生的词汇学习策略，为学生提供一些实用、有意义和第一手的英语词汇学习信息。呼吁地方教育者更加重视词汇教学策略或学生词汇学习策略的培养。这对于了解学生词汇学习的总体特征具有重要意义。