初中英语教学中“读写融合”的应用

2019-09-16冯春艳

校园英语·上旬 2019年8期

关键词：读写融合初中英语对策

【摘要】为了提高初中英语教学水平，需要教师结合教学实践，不断总结更加完善的“读写融合”模式。本文通过进一步分析，总结了“读写融合”教学实践对策，希望有效研究能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】初中英语;读写融合;对策

【作者简介】冯春艳，广东省江门市鹤山实验中学。

引言

新时期，为了提高初中学生英语学习水平，要重视加强“读写融合”教学水平，通过“读写融合”的进一步应用，提高了学生学习兴趣，利于学生掌握更加丰富的英语实践知识，从而不断提高学生实践运用能力。

一、精选阅读文本，实现读与写的有效对接

所谓的读写融合的教育，是指将英语言的输入以及输出共同发展的一类教育方法。从以往的经验来看，语言学习中只有理解语言输入，才能为语言的输出夯实基础。而初中阶段的读写融合教育，主要是为学生的写作所服务。其中，英语阅读具备较针对性的指向性即优秀的写作文本。通过对教学材料的充分研读，学生要做到深入浅出地理解文章所表达的核心思想与写作方法，以模仿、借鉴为主，将材料中的优势与价值表现出来，运用到自身的写作练习中去。作为教师，最为重要的任务即为筛选出合理的材料。

首先，教师要选择契合度相对较高的材料，并尽量从学生的教材中加以选择，这样才能更好便于学生研读与分析，并将其转化为自己的写作过程中运用，达到最佳的读写融合教学的效果。例如，在教材之中《Our School Life》的这一篇目，即为非常适合展开读写融合教育的典型材料。该篇教材采用的文体是书信，与学生经常考核的书信写作材料相一致，因此通过对这篇材料的深入研讨与分析，能够便于后续学生的模仿，为其自己写作夯实基础。

其次，在教材的选择过程之中，教师要尽量选择语言简洁，生僻字词数量合理的文本，为学生具体展开写作借鉴。只有这样的材料，不仅有一定的学习价值，并且其读写融合的难度也相对较低。例如，就教材之中《Keeping Safe on the Street》的这一篇目，即高度契合“How to keep safe at school？”的写作题材。该篇课文条理清晰、层次清楚，采用总分总的方式进行叙述，并且运用到了包括first，second，third，last等关键性顺序用词，使得整篇材料的逻辑更为简洁有力，非常值得学生对其写作结构、写作方法等进行深入研究与模仿，为其自己事件性作文撰写奠定基础。

最后，由于目前初中英语作文最大的要求是学生写出自己的真情实感，所以在进行读写融合教育的材料筛选过程之中，应当尽量选择生活化的内容，从而能够帮助学生学会自然流露自己的思想感情。

例如，针对常见的作文题目“Keeping Healthy”的写作之中，教师可积极筛选一定真实的健康案例英语作文材料，让学生充分感受到来自生活化的内容输出，并将自己的情感融入相关的作文表达之中。同时，更为生活化的内容也能进一步降低写作、阅读的难度，更好激发学生的学习兴趣，为持续展开读写融合教育构建了一个良好的氛围。

二、结合实际，设计恰当的读写活动

从本质上来看，阅读是写作活動的基础，教师除了要将文本的意思传授给学生以外，还需要切实将文本的写作手法等传授给学生，从而深化阅读材料的价值与作用。在具体进行读写融合的教育过程之中，教师可设计不同学习任务，如仿写、缩写等。只有更为多元化且丰富的读写活动，才能让学生充分吸收到阅读材料里的内容，完成从输入至输出的转变。通常情况下，教师在设计读写任务时应遵循三个原则，即与原文语言知识相关联的原则、与原文主题相关联的原则、读写话题与学生现实生活相关联的原则。例如，针对教材之中的课文《Janes Day》，是一篇介绍一位名叫Jane的初中学生日常的一天活动。而在读写融合的教育要求下，可让学生进行仿写的模式，将自己在学校以及家中的一天情况运用英语描述出来，学生可以充分借鉴来自材料的连接词汇以及句式，从而保证自己的作文结构合理、语句优美。在写作完成后，教师还要充分引导学生之间展开互动与交流，比一比哪一位学生的仿写，既有原文材料中的有点与价值，又能写出与众不同的内容，达到最佳的读写融合写作效果。

三、创造性处理阅读文本，培养学生的写作能力

就初中阶段的英语写作要求来看，写作除了能够检验学生的词汇量以及写作手法以外，最为重要的是通过英语写作的方法，帮助学生拓宽自己的思路，因此在读写融合的教育之中，教师也要将培养学生思维能力作为重点。在目前已有的阅读教学过程之中，教师不能只单纯地对文本进行处理，而是要以更富创造性价值的方法，设计趣味性强、考察性强的写作题目，其目的是带动学生对写作的深入思考与判断。在鼓励学生将自己的真情实感写入作文的同时，还能够进一步提升作文的优美程度，充分锻炼学生的逻辑思维能力。例如，针对教材之中《The Internet》的读写融合教育之中，教师可发散性创造作文题目——“Mobile Phones”。不仅与阅读材料的互联网有极大的关联，并且能够让学生对目前手机这一现实情况进行自己的思考与分析。在具体写作前，教师还可以引入一定的小小“辩论会”，让学生之间互相讨论手机的作用与不足，为后续自己的写作奠定良好基础。