【摘要】竞争机制作为一种有效的激励手段，与小学生的争强好胜心理相符，能激发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习成绩和课堂趣味性。所以在小学英语课堂教学活动中，教师应该积极引用竞争机制，营造活泼与和谐的课堂气氛，调动学生的主观能动性，培养学生的合作与竞争精神，打造别样精彩的英语课堂，实现预期的教学目标。

【关键词】小学英语课堂;竞争机制

【作者简介】陈仪，扬州经济技术开发区振兴花园学校。

小学英语语言的习得过程与母语习得过程不同，小学生在实际学习过程中面临着一定的难度，加上传统的教学方式无法让学生长时间保持学习的热情，因此如何让学生高效学习英语且长期保持学习热情，成为教师的重要研究课题。竞争机制是新课程标准倡导的一种学习方式，与小学生的心理特点相符，将其引入到小学英语课堂教学中，能活跃课堂氛围，使学生积极主动学习英语知识，增强学习自信心，提高课堂教学效果。

一、实施分层竞争

由于小学阶段的学生刚开始接触英语，在实际学习过程中难以集中注意力，缺乏学习的动力，加上学生学习能力和性格特点的差异性，对英语感兴趣的程度有所不同，因此教师在英语课堂教学中要适当引入分层竞争机制，激发学生学习的主动性、创造性和积极性。在实际教学环节，教师应该以平均分配的原则为依据，科学划分学习小组，确保小组之间竞争的公正性和公性平。同时教师要做好小组分层竞争工作，即：小组中学习基础好的学生可进行高难度的竞争活动，如创编对话、改写课文等;学习基础中等的学生可进行难度稍大的竞争活动，如句型转换、选词填空等;学习基础薄弱的学生可进行低难度的竞争活动，如词组记忆、单词记忆等。另外，教师在分层竞争活动中要认真对比各组的整体成绩，评选出成绩最好的小组。以“Good habits”为例，教师可以将全班学生分成三个层次，要求A层次的学生运用本单元所学的句型来编写主题为“My study habits”的对话;B层次的学生完成选词填空的任务，如：1. Tony___（finish） his homework。2. My son has many good___（habit） and a bad___（habit）;C层次学生会读写相关的词汇与句型，如词汇fast、finish、never、child、habit、put…in order、last night、go into等以及句型She/He never goes to bed late、She/He goes to school/gets up in the morning等。总之，利用分层竞争的学习机制，能保证个人和小组的公平竞争，营造热烈的课堂氛围，培养学生的集体荣誉感和团队协作意识，构建高效的英语课堂。

二、小组角色扮演竞争

小学英语教材中涉及有很多对话形式的教学内容，教师若在实际教学过程中若只采用传统的对话模式，要求学生以课文内容文依据实施对话表演，往往不能很好地激发学生学习的兴趣，影响学生交流水平的提高。所以教师在教学中要采用丰富多样的方式来引导学生实施对话交流，以此调动学生的主观能动性，使学生自主参与到对话交流活动中，增强语言表达能力。以“How do you come to school？”为例，教师应该让学生对课文中涉及的对话内容进行熟练掌握，然后通过小组合作学习的方式，鼓励学生创编练习，即：以课文内容为依据，创设不同职业所使用的不同交通工具的对话情境;在此基础上开展角色扮演活动，让每小组上台表演自己的对话节目，其他小组及教师充当评委，评判出表现好的小组，并给予一定奖励。通过这样的角色扮演竞赛活动，能激发小学生的表现欲望，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣和英语交际能力。

三、小组设疑问答

提高小学生英语阅读能力的有效方法就是加强课文教学，传统的教学模式基本是教师通过肢解课文内容来详细讲解课文语法，导致学生英语阅读能力和自主学习能力不强，降低教学效果。而在小学英语课堂上引用竞争机制，能很好地解决课堂效率低、學生阅读理解能力不强等问题，提高教学的有效性。如学习“Summer holiday plans”的知识点时，教师可引导学生整体感知文本，在阅读过程中由小组之间相互提出问题，如：What are the children talking about？They are talking about their plans for the summer holiday？How long will Yang Ling stay London？等，比较哪组所提问题最多，哪组解答的问题最多。同时在本小组提出且解答完问题后，由相邻的小组提出问题，对对方小组的阅读情况进行检验，如果提问环节出现争议，则可共同合作进行探究，并比较哪组最先给出正确的答案。当然学生设置的问题有很多，如造句练习、选词填空、问答等，学生在互动竞赛中能及时发现、探究和解决问题，提高英语自主学习的能力。

如：Will you go Taipei next month？Yes，___.

A. I am    B. I will   C. I wont

四、结束语

总而言之，竞争机制作为一种有效的教学方式，将其应用在小学英语课堂教学中，能充分激发学生的学习主动性，营造热烈且活跃的课堂氛围，高效完成教学目标，实现学生的综合发展。

参考文献：

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[2]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018（06）：164-165.

[3]靳慧英.小学英语教学中存在的问题及解决方法[J].华夏教师， 2018（16）：58.