高中英语教学中激励性课堂评价浅析

2019-09-16周明瑜

校园英语·上旬 2019年8期

【摘要】对于处于高中阶段的学生来说，高中英语是其高考的必考科目，因此，为了高考时在英语方面能够取得更好的成绩，一方面是学生要合理、高效的学习，另一方面是教师在日常的教学方式的改变。高中英语教学课堂上采取评价的模式可以激发学生对学习的积极向上的心态，但不恰当的评价方式也会是一个人走入堕落的途径，适当且适时的评价，对于高中生来说具有极其重要的意义。在我国目前的教育阶段里，针对高中生的英语教学在评价模式上主要采用的是激励性课堂评价，其具体运用措施就是在进行课堂评价时，不失时机地给予不同层次的学生相对应的鼓励与赞扬，注重以学生为鼓励主体，让学生在学习生活中能够增强自我的信心，体验到应有的尊重与成功，可促进学生更加高效的学习与在课堂评价上更加快乐。

【关键词】高中英语;课堂评价;激励性;教学

【作者简介】周明瑜，江苏省常熟市王淦昌中学。

随着社会的进步与学生对自我要求的提高，配合着素质教育与教学课程改革的不断深化，高中教学中对学生的评价的模式也随之地发生着改变，从根本上进行创新，由原来的生硬、呆板及单一的课堂评价方式，进一步的转化为对学生进行综合性的评价，以促进学生全面的发展综合素质为教学评价宗旨，从而提高学生的整体学习成绩。而综合性的评价是以学生的主体差异为个体，以学生的兴趣为辅助，对高中阶段的学生进行鼓励性课堂评价教学。法国曾有一位教育学家曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于对学生进行激励、唤醒与鼓舞。”由此可看出在对高中阶段的学生进行综合性评价时，激励性的评价时最重要的也是在目前的教育阶段最常见的。高中英语教学中激励性课堂评价的主要是进行激励性语言的评价，但激励性语言的定义十分的广泛，因此，本文通过对此评价模式的分析，加强课堂教学质量，提高学生对于英语的求知兴趣。

一、高中英语教学中采取激励性课堂评价的重要性

处于高中阶段的学生，他们的英语基础水平不可能全部在同一起跑线上，但每个学生对于良好的成绩总会有着美好的追求，追逐学习上的进步是每个学生的美好愿望。但是，在提高成绩的路途中，总会遇到各种不同的坎坷，会另他们的自信心受到打击，失去对学习的动力。往往在学习上遇到困难的这个时候，会比平常时候更加需要鼓励与帮助，反之，如果得到的是老师的批评与不认可，甚至是同学的嘲笑，会让学会的心灵受到伤害，失去争取好成绩的念头，从而导致学生在起点就开始失败。而在高中英语教学中采取激励性的课堂评价是一个非常重要的教学手段，也是在教学过程中的关键性环节，决定了这个教学过程的导向，教师在教学的过程中，要有针对性的鼓励方式，加以运用不同的评价方法，给予学生鼓励，增强学生的自信心，调整其学习的状态，从而提高学生对于学习英语的主动性，从而进一步的提高教学质量。总的来说，激励性课堂评价是英语教学的重要手段，也是英语教学的过程，对学生有着激发、定向、引导及调节的积极作用，会直接影响到学生的性格发展与学习认知，其实施过程所取得的成果，也会直接的放映教学质量的成败优劣。

二、激励性课堂评价的创新方式

评价不仅仅是教学过程中的一个手段，更重要的是可以促进学生对学习的积极性，由被动转化为主动，激发学生对知识的向往与求知的迫切感，因此，激励性的课堂评价对于高中英语教学来说是非常的重要。但是传统的激励性非常的单一与乏味，所收到的效果不明显，要根据教育的改革与网络化时代的发展，创新形式的激励性课堂评价从而提高课堂的教学质量。

1.将激励性评价贯穿整个教学过程。激励性评价是持续性的，不应该是教学过程中的一个片段，将激励性评价与教学同时进行，老师在对学生进行教学时，应该要实时的更新学生的学习情况，以学生的课堂反应作为评价的依据，并且对评价的结果进行反馈，结合学生的具体情况而调整教学方式。当学生在学习的过程中对教学内容有积极的反应时，可充分表明了当下的激励性评价对学生是有着促进的作用的，老师应该将此评价形式继续下去。而反之，如果在教学的过程中，学生产生了抵触的消极情绪，则反映出此形式的激励性评价不适用于当时的教学环境，应该根据学生的需求与教学内容进一步的调整。在教学的整个过程中，融入激励性的评价，可以具体情况具体分析，从而老师可以从中发现教学的优缺点，从而调整教学方式，达到学生与老师之间的高度配合。例如在学习江苏高中英语教材高二上学期《Unit 1 Getting along with others》单元时，为了更好地学习Reading版块的内容，学生首先就需要有足够充足的关于人的品格或者个性方面的单词，为了使有关Personality的词汇能够导入课堂主题，设置情景问题Studengts and teacher play a guessing game：Who is he/she？先让学生利用自己已经掌握的词汇知识通过讨论的形式讨论自己的老师。老师在这一过程中对学生的讨论进行评价，鼓励学生敢于说出英语，在实践过程中巩固单词，老师可以根据学生导论过程中所体现出的问题进而调整教学的方式，使得学生能够更好地掌握Reading版块以及Word power 版块的内容。

2.以学生的情感为出发点，营造良好的学习氛围。教育课程随着社会的发展也在不断地变化，在新课改的课程要求上，特别强调了教学内容的人文性，要求学生与老师处于平等的地位，不仅仅是学生要尊重老师，而老师同样要尊重学生，树立师生平等的意识，确定师生之间的平等关系。新课程改革要求的实现意味着老师要转变传统的观念，在教学中进行教学模式的重新定位，由传统思想的老师处于绝对的主体地位转变形成平等的发展，老师在其中充当着导师的角色。这意味着在高中英语的教学过程中，老师要尊重学生的个性发展，以和谐的教学氛围来配合学生的学习。重视发展学生的个人特长，以教育平等化、民主化、个性化来对学生进行激励性评价。对于高中英语的教学，会涉及口语教学的模块，而有些学生因为性格的原因，不敢表達自己，就算是遇到自己非常擅长的知识点，也不敢张开口去表达。对于此类学生的特点，老师在教学过程中要理解他们，赏识他们，培养他们对自我能力认知的肯定，树立他们的自信心，积极鼓励学生在课堂上进行发言，同时也培养了他们的口语表达能力，加以全面的正确引领，不至于形成哑巴式英语。

3.进行英语情景模拟，激发学生的对英语的学习兴趣。培养学习的兴趣，激发学习的动机，这是高中英语教学的主要模式之一，也是老师在课堂上进行激励性评价的主要原则。现在是网络的时代，很多的学校在教学时使用的都是多媒体教学，因此，要学会充分利用多媒体工具，以生动形象的媒体创造教学情境，或者是利用直观的道具，营造和谐的氛围，将学生带入到媒体情境中去，仿佛置身于真正的场景之中，在此模式下的教学，可以引起学生的兴趣，拓展学生的思维，有利于教学过程的进一步深入，也锻炼了学生的英语听力与理解能力，以直观的情景模式进行英语教学，是课堂变得形象化、生动化、直观化，拓宽了信息传递的渠道。将学生化身为情景当中的人物，并在同学面前进行演绎，老师要肯定学生的表演，对学生的表现及时的评价，用鼓励性的语言来表达自己的看法，从而消除学生的紧张情绪。例如在学习江苏高中英语教材高二上学期《Unit 4Helping people around the world》单元时，通过ppt或视频观看有关医疗救助的行为，激发学生对于帮助他人有关方面的学习，首先，让学生Finish a project by working together with what theyve learnt，在课堂上让学生根据自己制定的救助行动计划，参考情景当中的任务进行表演，教师对于学生进行表演的内容进行评价，鼓励他们完成自己的计划，从而提高课堂效率。

三、结论

高中英语教学过程中实施激励性评价，需要学生与老师的相互配合，要求老师不断地提高自身的修养，加强自我的专业技能，创新教学方式，大胆实践，形成一套独特的教学激励性评价模式，通过学生的心理与性格分析，真正的走入学生的内心，结合不同的特征对症下药。老师的激励性评价可以使学生感觉到自己被关注、被尊重，从而自发性的进行学习，并且积极配合老师的教导。高中英语教学过程实行激励性评价，肯定学生的学习成果，增强学生自信心，为接下来的学习打下良好的基础，进一步地提高了教学质量。