学前教育专业音乐教学创新策略探新

2019-09-16王淼

新课程研究·教师教育 2019年6期

摘要：近些年来，社会对人才的要求越来越高，对中等职业学校学生的专业能力要求也在不断提升。为了进一步保障中职学生的专业水平，帮助其毕业后尽快融入社会，各中职院校都在加快教育改革的进度。研究发现，现代化信息技术对教育改革的推进十分重要，它能不断丰富教育资源，将教育的内容进一步实践化，推动当前教育改革的发展。在实际教学过程中，教师也要进一步加大对教学方式的创新和改变，结合信息技术的发展进一步提升教学的效果。本文以学前教育专业的音乐教学为例开展探究，旨在为学前教育专业的音乐教学提供理论指导。

关键词：现代化信息技术;学前教育专业;音乐教学;创新

作者简介：王淼，辽宁省葫芦岛市连山区职业教育中心高级讲师，中等职业院校学前教育专业，研究方向为音乐教育。（辽宁葫芦岛 125000）

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0087-02

随着现代化信息技术的飞速发展，社会对人才的需求也在不断地提高，这要求职业学校的人才培养以全面发展型的技术性人才为指导。尤其是中职院校，作为技术人才的培养基地，其地位也在不断地提升，但是由于受到客观因素的影响，中职院校在实际发展中受到诸多限制。近几年，各地区对中职院校的重视度和资金投入度逐渐增加，中职院校的教育改革工作也在不断推进。各院校进一步创新管理的方式，推动教育的改革，将中职院校现代化管理作为最终的目标。移动终端技术的不断完善，促使现代化信息技术与人们的日常生活联系不断加强。然而中职院校现代化信息教育方式仍存在较大问题，比如，一些院校在实际的推广过程中，对现代化信息技术的认识度不高，推广不深，严重影响其改革的实际效果。本文以中职院校的学前教育专业为例进行研究，探索现代化信息技术与教学方式的融合。

一、学前教育专业音乐教学现状

随着中职院校教育改革的推进，教育界都在探讨新型教学方式。教学信息化是重要的教育手段之一，但当前还存在一些问题。

1.中职院校学前教育专业音乐课程的教材问题。教材的内容与教学改革的推进不适应，是当前学前教育专业音乐课程中存在的问题。首先，教材内容枯燥无趣，理论部分过于陈旧和死板，教学方法也较为单一，不能充分调动学生学习积极性。其次，由于幼儿音乐教材较少，在实际的教学中出现学前专业教材不统一的情况，对教学成果产生不良影响。最后，在实际教学过程中，部分教师采用老旧教材，学生在实际的学习中不能掌握新知识，影响整个课程的进度。

2.师资力量不足，教学效果较差。音乐课程对教师的专业要求较高，但是研究发现部分音乐教师在进行专业授课的同时，还需要承担其他工作，导致教师精力不足。同时，中职院校中普遍存在教师专业水平参差不齐的情况。教师的教学方式落后，教学技术不新颖，也是当前教育改革中存在的主要问题。

3.教学方法存在问题。在声乐教学中，教师一般是以“练习—唱歌—新歌布置”流程开展教学，教学效果不佳。如果仍按照传统的教学方式进行教学，会严重影响当前音乐教学质量。

二、提高当前学前教育专业音乐教学效果的建议

1.选取适用的教材。在学前教育专业教学中，音乐教育课程对学生的艺术表现能力要求很高。学生在掌握专业技能的同时还要提高自身的音乐素养。教材的选择要以学生岗位需求为导向。同时，教师还要注意对教学目标和理念进行剖析，体现音乐教学特点，选择曲目时也要尽量选取符合儿童特点的音乐进行教学。

2.建立专业的师资队伍。教师是教育过程的重要组成部分，其技能知识和专业知识以及道德素养对于教育活动的开展意义重大。这要求学校选择品质较高的教师进行教学，并结合实际情况，对教师进行定期培训，让教师不断丰富自身的专业知识技能。另外，学校也可以根据实际情况丰富教学硬件设施，为教学活动的开展提供物质上的支持，比如，教师在实际的教学中，利用多媒体向学生展示专业的曲目教学视频，让学生在此过程中感受和思考。

3.改革教学目标。作为学前教育专业中的重要组成部分，音乐课程占据了重要位置，也是最基础的课程。因此，教师开展学前教育音乐课程教学时，要明确課程教学目标。在课程教学中，教师要严格要求学生，有的放矢地开展音乐教育教学工作。教师要注重对学生教学技能的培养，让学生在充分了解幼教工作的基础上，完成学习的目标，为今后工作打下良好基础。

4.创新教学的方法。教师在对学前教育专业的学生进行教学时，要注重对学生综合素养的培养。音乐技能是一名幼教音乐教师最基本的艺术素养。教师在进行音乐课程的教学时，要注意转变教学方法，将学生放在教学的重心。教师作为引领者引导学生深入课程学习，应充分调动学生学习的主观能动性和兴趣，将学生培养成拥有丰富的教学理念、扎实的音乐技能和全面的音乐素养的幼教人员。在实际教学时，教师可以通过声势与律动的训练方式，语言与歌唱的训练方法，名曲欣赏的方式以及乐器合奏的方式，让课堂活跃起来，使学生更加投入到音乐课程的教学之中。实际教学时，教师还可以引入竞赛的方式，将学生分成不同的小组，向学生分配学习任务。比如，教师可以让学生根据某一主题进行创编，以小组为单位在课堂表演。教师可以针对小组完成情况进行点评，对于表现突出的小组进行表扬，对于有待改进的小组给予适当的鼓励。随着社会的发展，互联网教学方式也开始应用于教学之中，由于音乐课程具有较强的实操性，教师在进行教学时，可以利用多媒体进行教学，通过视频、音频、PPT 等媒介将表演呈现在学生面前，让学生体会不同时期不同风格的音乐表现。

5.完善考评体系。在对学前教育专业的音乐课程进行考核时，教师需要重点关注学生的音乐审美能力和鉴赏能力，注重学生赏析能力的培养。在实际教学中，教师可以通过呈现名曲作品，让学生感受音乐之美。在考核阶段，教师要将学生理论知识能力和实际操作能力相结合，转变测评方式，提升学生自身素养。

提高学前教育专业的教学质量，需要进一步提升幼教教育质量，这不仅需要学前专业学生自身的努力，还需要学校和教师根据实际情况不断转变教学方式，改进考核方式，提高教学水平，为社会培养出全面发展高素质的幼教人才。